第七部分

送县教育局相关部门报告及回复

送平江县教育局报告

尊敬的平江县教育局领导：

您好！

我们是来自平江一中高二年级的学生，看到近年来我县文理科高考报名人数出现不正常的现象，我们进行了一个大面积的调查，现将情况与建议向教育局报告。

近年来，平江县文科人数多于理科人数，这一现象与国家飞速发展的经济背景不相协调；与国家大量需要理科人才的需求不相接轨；与国家大部分城市中的文理择科人数不相匹配。我们猜想这可能与平江县中、小学科学类课程的开设有着紧密的联系，对此，我们对“平江县文理分科与小学科学类课程的开设关系”进行了调查，发放了近二千份针对各学段学生的问卷调查，对平江县具有代表性的高中，初中和小学进行了大量的走访调查，现将调查情况总结如下：

一、调查背景

改革开放以来，随着经济社会的发展，中国公民的科学文化修养也不断提高，在完成九年义务教育后选择继续接受高中教育的青少年越来越多。近十几年来的实践证明：高等学校的招生比例是高中学校文理分科的重要参照。高校招生时，文科与理科的招生比例大约为1∶3.6。即理科生的招生数远远大于文科生数。但近十几年来，我县文科人数基本上超过理科人数，这是一个很不正常的现象，也是我县教育质量上不了台阶的一个重要现象，为什么我县文理科高考报名人数出现这种倒挂现象？于是针对这个问题我们对我县二十几所中小学展开了调查。

二、探究过程

为了广泛了解平江县各阶段学生对文理科知识的偏好程度，我们设计三组分别面向小学、初中、高中学生的调查问卷，对全县具有代表性的六所高中、八所初中、八所小学，从城镇到农村，从我县到汨罗县的一所初中与一所小学，进行广泛而深入的调查，并对所到学校的一些老师和教育部门的领导进行了走访，实行走访与问卷调查相结合的办法，通过分析、总结等，对我县各阶段学生对文理科偏好情况做了比较深刻的调查了解，并对县教育局教研室领导进行了相应的采访，详细了解到了我县中小学科学课的开设情况。

三、调查结果及原因分析

1．多所中、小学未开设科学类课程或科学类课程开设较少

由调查可知，我县多所中、小学中，学校对科学类课程有“挂牌”式的开设，实际上按照课表开设科学类课程的学校少之又少，特别是农村偏远的小学。很多学生表示：学校的这些课程都被语、数、外等主科课程以各种理由“占去了”，这说明在我县中、小学科学类课程的开设是欠均衡的。

小学科学老师不足、专业不对口、科学类课程开设的资金投入有限，科学展览馆等基础设施的建设不尽如人意，都是造成科学类课程无法正常开设的客观原因。但是我们也不可否认，学校及老师并没有对这类课程引起足够的重视，没有注重培养学生的创新思维，提高学生动手能力的措施。这是造成许多中、小学生对科学类知识知之甚少，甚至不知的根本原因。学校没有从小培养学生的创造力与发散思维，从而导致学生对科学知识没有旺盛的探索欲，进一步造成许多学生对自然科学知识的陌生，以至于刚进入初中时对理科课程的“不适应”，从而影响了高中时期的文理分科。

    2．许多小学没有专业的科学课老师

我们大量的调查问卷显示：许多科学类课程的课堂是索然无味的，任课老师只是让学生们自己看书、写字，进行一系列自习活动。并没有对科学课本上的知识进行讲解，也没有布置任务、让学生亲自动手实践。不言而喻，这样的科学课堂是无法让学生对科学有全面的了解，从而产生浓厚的兴趣的。

这是由于有的学校老师要一人兼教几门课程，学校根本就没有专门的科学课老师，很多担任这种课程教学任务的老师都是从别的科目上“调”过来的，就是上科学课的老师专业知识也很缺乏，自己本身对科学类课程的概念都模糊不清，更不要讲用生动易懂的语言给学生们讲解课本上的科学知识。从对教育局教研室的访谈中，我们了解到：全县点多面广，具备科学课专业对口的师资太缺乏，而且科学课老师的配备和培养也需要时间。由此可见，在短时期内，科学课的开设不大可能有很大的进展。

但令人欣慰的是：近一、二年来县教育局利用每年的暑期进行了小学科学老师的培训，并举行了全县小学科学老师的科学课教学竞赛以及小学科学老师的送教活动的开展，从这些较为实在的活动和措施对科学课程的开设有着积极的推动作用。我们希望在不久的将来，科学类课程的开设能够引起社会与教育部门的广泛关注，学校足够的重视。希望孩子们能够在轻松的氛围中、老师通俗易懂的语言中更多地了解一些的科学知识，全面提高学生的理科及科学综合素质能力。

3．许多学校的科学课被占用

调查中我们了解到，许多学校的老师认为科学课就是一节给学生们玩的课，根本没有多大意义，还不如用来上语数外，省的白白浪费时间。导致一些学校发的科学课和科技活动教材都是崭新的，很多学生都不知道科学课是什么东西。老师们忽略了同学们科学课中逻辑思维、创新思维的培养，只知道教授死的课本知识，使同学们对科学课产生很模糊的概念。

4．中、小学科学课没有有效的评价机制

通过调查我们发现，在现有教育评价机制里，从来没有对科学课的有效评价，上级教育部门没有对科学课程强有力的评价机制，中、小学校科学类课程开设得好不好，效果明不明显，没有评价的标准，中、小学开设科学类课程基本上是学校校长的见识与学校配套设施来决定。

5．大部分学生在初中阶段就已为理化生课程感到头疼

在我们对八所初中学校进行调查时了解到：许多学生为理、化、生课程感到头疼。

这类学生普遍表示：理科课程上的内容以前都没有接触过，也就是说，小学没有开设科学课，要在初中直接跨上这个台阶就有点难度。因此，在初中的理科课程中，在没有深入理解的基础上，去接受书本上抽象的概念有很大的困难。更有许多学生为这类课程头疼的同时，产生了一种厌倦情绪，这种情绪进一步影响了他们对物科课程学习的兴趣。

由于小学的科学课程没有开好，导致初中的学习过程中碰到台阶；“小学和初中之间的坑很难迈过去。”从这些学生的回答中我们可以看出，由于小学对科学知识的接触过少，直接导致了初中这几门课程学习上亮起了“红灯”。

由此，我们认为：由于我县特别是农村小学科学课程开设少，或没有开设，作算开设了的也不善于激发学生的兴趣，不重视从小对学生科学素养的培养，正是由于小学科学课程的缺失，使学生进入初中学习物、化、生似乎就形成一个空中楼角，缺乏理科知识学习的基础和积累，到高中后，有了选择文科的人多于选择理科的人这种现象，也就不足为奇了。

6．中、小学科学课程内容丰富多彩

我们略为浏览了初中、小学的科学课教材，有三个重要的部分：生命世界、物质世界、地球与宇宙。可以说，中、小学科学课程内容与高一学段的理、化、生密切联系，尽管小学生不懂这些科学领域中的科学原理，但这些科学现象却是极大地培养了他们的科学探究能力，他们对与理、化、生相关知识的接触与了解。因此，中、小学科学课的开设，对高一阶段学好理、化、生打下了良好的基础，而中、小学没有开设科学类课程，相对来说，就使学生对理、化、生产生了学习上的障碍，也从而导致高中学生失去对理、化、生的兴趣，从而使高中生在文、理分科时选择意向的倒挂现象。

7．平江县没有科学实践与探索展览馆

在我们调查的每一所学校时，都会仔细询问学校的老师关于学校是否有科学实践与探索展览馆，得到的答案都是否定的。不论是在平江第一学府——平江一中，还是在教学设备先进的平江七中，学校都有专门的物理和化学实验室，但是却不具备一间科学实践与科学探索展览馆，这种现象无疑是令人担忧的。

根据对教育局教研室领导的访问，我们了解到县教育局对教育的发展和规划是重视的，县委、县政府也在加大对科学教育这一块的投入和支持。对我县还没有一个完整的科学实践与科学探索展览馆的现状，由于非常薄弱的经济条件制约，他们也表示“心有余而力不足”，这种现象不是县教育局一家能够解决的。

县政协委员，在今年的政协九届第二次会议，已起草了一个提案：关于捐资筹建“平江青少年宫”，提高我县文化教育品质的建议，在这个提案中不单有科技馆、天文馆、图书阅览室，还应有篮球馆、乒乓球室、羽毛球室；有艺术馆、书法室、绘画室；有音乐馆、钢琴室、舞蹈室等，这将是同学们在科学类课程的探索过程中健康、快乐学习的好天堂，是培养同学们综合素质的好场所。这个提案能否定案，并真正得已落实，需要全社会的支持，需要同学们的呼声，我们有共同的期待。