8、你们希望上科学课吗？

希望□　　不希望□

问卷统计结果：“希望”252，占92.99%，“不希望”19，占7.01%。

根据调查结果显示：93%的从未上过科学课的小学生都很希望学校开设科学课这一课程。这与上一题的调查结果也是相吻合的。这可以看出我们这个时代孩子们的学习兴趣。从未上过的科学课对于他们这些孩子来说有着强大的吸引力，本着孩子们的一颗颗雀跃着的好奇心，他们都很希望见一见“科学课”的庐山真面目。我们相信，要是这些孩子们上过一次科学课，绝大部分都会爱上这门不死板、有趣、生动的还带有技能的课。

9、如果学校要开设科学课，你会认真听好这门课吗？

会□　　不会□

问卷统计结果：“会”250，占92.25%，“不会”21，占7.75%。

由图可知：92%的学生都会认真听好科学课，还有8%的学生填了不会认真听好科学课，这大概是由于他们不了解科学课的具体内容，而认为这也许就是一节纯属好玩的、带有娱乐性质的课。其实科学课不同于以往的传统科目课那样死板，而有着一种激发学生潜力与兴趣的强大魔力。我们觉得要是学校能把科学课开展的生动有趣，真正意义上提高学生的科学思维能力，那8%的孩子都会爱上这门课程，并认认真真地学好这门课程。

10、学校是否经常组织与科学有关的实践活动？

经常□　　偶尔□　　从来没有过□

问卷统计结果：“经常”39，占5.70%，“偶尔”457，占66.81%，“从未有过”188，占27.49%。

根据调查结果显示：67%的学校偶尔组织与科学有关的实践活动，27%的从未组织过，只有6%的学校经常组织。小学的教师认为，学校要以学习主要科目为重，不能把过多的精力放在开展科学活动上。可是科学实践活动，实际上，学了科学之后，这睦科学知识还停留在脑海中，只是没有得到立竿见影的成效，因此，我们必须将它们付诸实践才能使知识真正成为自己的。小学阶段，可以说是每个人学习成长中学习任务最轻松的阶段。在他们还有时间、有精力学习更多科学知识，培养更好的科学能力的时候，为什么不好好利用这个时间来使他们的整体素质不断提升呢？我们建议各个小学可以适当多多开展与科学有关的实践活动，这对孩子们的学习和成长有益无害。

11、各科老师在讲课的时候，是否经常扩充科学知识的案例？

经常□　　偶尔□　　有的老师有□　　从来没有过□

问卷统计结果：“经常”87，占12.72%，“偶尔”190，占27.78%，“有的有”324，占47.37%，“从未有”83，占12.13%。

据图显示：12%的老师在讲课时根本没有提及跟科学知识有关的案例。我们认为这是很有问题的教学。课堂上的时间有40-45分钟，你不可能保证每个同学都是每分钟都认认真真听讲的，这几乎不可能。我们自己深有体会，要是老师讲课时能多给我们讲讲延伸的知识或者小故事，我们本来已经乏味的神经又会突然敏感起来，认认真真地听老师给我们补充知识。小学阶段本来就是一个吸取知识的最佳阶段，老师上课讲的一些书本知识只是知识大海中的冰山一角，稍微拓展一下科学知识或者其他知识的案例，既不会耽误太多的上课时间，又能激发学生们的学习兴趣，与课堂更好的融为一体。我们认为这种做法是非常有必要的。政治书上说过，文化对人的影响是潜移默化和深远持久的。这种在课堂上补充的科学知识并不是说能给学生们考试加多少分，但这对于孩子们的整个知识网络起着重要作用。知识多一点全一点总比知识少一点片面一点好，你觉得呢？

12、下面的课程中，你更喜欢哪一些课（可多选）

语文□　　数学□　　英语□　　思想品德□　　美术□　音乐□　科学□　体育□

问卷统计结果：“语文”247，占36.11%，“数学”301，占44.01%，“英语”186，占27.19%，“思想品德”228，占33.33%，“美术”317，占46.35%，“音乐”340，占49.71%，“科学”344，占50.29%，“体育”328，占47.95%。

由图可知：有一部分学生喜欢语数外这三门主课，但更多学生都更加喜欢科学体育等锻炼学生综合素质的副科。这不是正好印证了大部分学生不喜欢死板的书本知识而更愿意学习那些好玩的、有趣的、可以动手的课程吗？我们身处21世纪，这是一个竞争很激烈乃至很残酷的时代，是一个每天都向前飞速前进的时代，我们难道仅仅凭着一本大学毕业证书，凭着一科科全优的书面成绩就可以闯天下了吗？当今的国际竞争，实质上还不是人才的竞争和教育的竞争。教育竞争？我们中国的教育现状拿什么去跟发达国家竞争？那我们的语数外成绩去竞争吗？

13、科学课对你有什么样的影响？或你对科学课、科学实践活动有何看法？

调查问卷有一小部分学生写了比较多的喜欢科学课，说明小学生对科学课的渴望与期盼。

生硬、死板的课堂并不能满足孩子们活波、好奇的天性，科学课的开设无疑给他们送来了一道曙光，让他们可以插上一双翅膀，展开丰富的联想，不断开阔自己的眼界。一方面，小学科学课，使孩子们都收获了许许多多的知识，这种知识，不是片面的，而是多个方面的。有自然科学知识、社会科学知识，也有思维方面的知识。这门课程，可以满足孩子们对这个世界许多奥秘的好奇心，他们能通过科学知识的洗礼，探索大自然的奥秘，发现以前从未涉及过的领域。同时，在不知不觉当中，孩子们的思维能力也得到了提升，别看这些小学生们年龄不大，他们可是很清楚，科学课上的思考使他们更爱动脑。另一方面，小学科学课可以锻炼孩子们的动手能力，动手实践的感觉和阅读书本的感觉是截然不同的。孩子们都爱玩、爱动，科学课使他们有了更多在户外进行动手实践的机会，孩子们反映，这些活动，还有一个意想不到的好处：那就是可以增进同学之间的友谊。看，孩子们的思维在跳跃着。科学课上学到的知识，他们可以很快地应用到日常生活中，帮着大人们处理一些实际问题。更有一些有着远大理想，希望以后成为一名科学家，认为科学课的开设可以为他们今后成为科学家作一个铺垫。不得不感慨，科学课和科学活动带给这群可爱的孩子一朵朵希望的火花。

小学问卷调查小结：

从我们调查的九个小学开设科学课的情况来看，整体并不容乐观。城关的小学科学课开得好一些，而农村特别是偏远的农村小学，科学课就成了一个奢望，不仅师资十分缺乏，更重要的是教学理念更落后，这不能不说是一份教育的痛。

各位领导、老师啊，请您看看我们的现状吧，书本知识固然重要，但是没有科学能力是远远不行的。我们不说怎样改变中国的教育现状，这离我们还很遥远，但我们必须要把可以做好的做好。科学课的开设，是国家明文规定的、必须执行的，这是对我们有益无害的。教育要从娃娃抓起。对于这些小学娃娃们灌输再多的课本知识也不见得今后有多大用处，但是从小就培养他们的科学实践能力，是对他们今后的成长和成才有着重大意义的。我们希望我们教育部门和各个小学能够重新定义科学课，把它开设好、应用好。我们期待看到一个全新的教育面貌。