压力测力计

贵州省遵义市红花岗区南关镇中心小学

作者：孙旭亮

项目简介

1、项目的背景：在教学教科版五年下册《浮力》一课时，为了测浮在水面和压入水中的物体受到的浮力，目前教材中采取在水槽中使用橡皮泥将滑轮粘在水底，然后利用弹簧测力计通过细线拉着物体往上升的办法测出拉力，那么压入水中的物体受到的浮力等于拉力加上物体的重力（重量），这种做实验基本不能成功，而且拉的速度不均匀导致拉力变化较大，实验也不准确。最主要的就是学生组装实验很困难，操作起来也很困难。根据这个原因，我想，能否将测量向下拉的拉力，改变成测量向下压的压力，这样压入水中的物体受到的浮力就等于向下的压力加上物体的重量。操作这个实验就简单多了，大大节约做实验的时间，和实验的用水量，提高实验的准确度。

2、改进的基本思路；将弹簧测力计中的弹簧取出，利用倒装的办法，将原来往下拉弹簧看测量的刻度，变成往下压看测量的读数。这样改进后就大大降低了实验的难度，提高了实验的准确度。

3、该项目应用了哪些科学方法、科学原理；科学方法：逆向发明法、希望点发明法。科学原理：在弹簧量程范围内，弹簧的变化是均等的。

4、该项目的创新点或改进点；创新点：转变思维习惯，将弹簧称向上拉测量物体的拉力，转变成向下压测量上浮的物体受到的压力。

5、项目的使用情况和进一步完善的设想。本实验仪器经过改进后，在教学教科版五年下册《浮力》一课使用时，得到学生和听课老师的称赞，本人执教的这节课也因为这个仪器的改进被送往贵州省参加比赛，获得贵州省科学赛课一等奖，全国小学科学赛课一等奖的成绩。希望能将我的作品做成教具，供应到学校中，降低学习中的难度。

光的反射实验平台——激光追踪

天津市第四十一中学

作者：刘敏

项目简介

目的在于自己研发一个既有趣，又实用的教学仪器，可以让学生自己来动手、体会、总结光的直线传播、光的反射；还可以对各种环节留下深刻印象，不再依靠死记硬背条条款款。

创新要点：研发思路主要源于“学物理做游戏”的理念。这一新理念主要依据，是来自于教学实践。新一轮课改至少在以下两个方面的成效不尽如人意。一是，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”；另一个是，新开始的课程领域（如综合实践活动中的“研究性学习”），存在着“亮点亮不起来”的现象。提出这一新理念的另一个依据，是当前多数校的校内课外科技活动处于放任自流后可有可无状态。

经调研，目前市场没有符合这种要求的活动学、器具，也没有隐含物理基本概念、规律的活动方案。“学物理做游戏”理念的基本框架：利用选修课时（或者学校自主安排的课时），全体同学参与“做游戏学科学”的活动。这些活动内容的选取依据是学科课课标，形式上是做游戏式的“科技活动”，活动方式突出探究式学习方式。这种理念可以用“以活动为素材、以教材为本体”概括。

用途：“激光追踪”作为科技活动、科学实验的学具、器材。在初中三年中需要反复使用所开发出的学、器具。初一年通过在活动中体验做科学的乐趣、体验探究式学习方式，活动过程中对物理现象及规律有一定的感官认识。初二年，学生通过教师的引导，把初一年的活动内容中隐含的物理概念、规律，从感性认识提升到理性认识，从而达到提高物理教学质量的目的。活动学、器具还具有帮助学生理解物理综合试题的作用。进行科技活动与学科教学的实践。

实践：1、课外活动课，学生进行分组比赛；2、参加第十三届中国科学年会，进行展示；3、参加2012年天津市科技周活动。

改进：把“激光追踪”带进教学课堂，从显示光路、测量入射角与反射角、flash课件、实验学具的数量等多角度进行改进。

奥斯特实验演示器

安徽省芜湖市芜湖县实验学校

作者：后宗新

项目简介

一、项目名称：科教制作：奥斯特实验演示器。

二、制作人单位、姓名、邮编：安徽省芜湖县实验学校后宗新241100。

三、教具的研制背景及改进思路：法国物理学家库仑认为：“电就是电，磁就是磁，它们之间不可能有联系！”这也代表了当时大部分科学家的观点，直到1820年，丹麦科学家奥斯特通过实验发现了电流的磁效应，揭开了磁现象的电本质，为电磁场理论的建立奠定了基础。为此“奥斯特实验”成为中学物理中的一个重要实验。物理课本中的奥斯特实验是仿照当年奥斯特的做法，在静止的小磁针上方平行地放置一根直导线，给直导线通电，观察小磁针的偏转。由于导线中电流不大，单根导线产生的磁场较弱，所以现象不明显，同时还要外接滑动变阻器来保护电源，导致实验操作费时费力。

四、教具的创新点及原理：本制作依据相应的物理学原理，针对上述缺陷作了系列改进，具有以下创新点：1．用百余匝漆包线代替一根直导线，由于磁场的叠加原理，可产生较强的磁场，实验现象明显。2．百余匝漆包线的电阻可达几欧，电路无需串联滑动变阻器限流。3．用单刀双掷开关改变线圈中的电流方向，方便演示磁场方向与电流方向的关系。4．在线圈方框内固定小磁针支架，便于快速准确放置小磁针。

五、使用情况：通过课堂教学的实际使用，效果明显，受到师生的普遍欢迎。