气体压强演示仪

内丘县第二中学

作者：蒋胜芝

项目简介

1、摘要：在初中物理“压强”一章的教学中，气体压强没有一个较好的演示教具简单明了的将“大气压强”进行展示。通过多年实验尝试设计制作了“气体压强演示仪”。使学生对这一知识的理解更加清晰。

2、背景和思路：课本上的实验都是定性描述气体压强存在的，无法定量验证，为解决这一难点，使学生对“气体向各个方向都有压强”更加容易理解，设计制作了“气体压强演示仪”。

3、原理：大气压强的存在。

4、创新点：（1）既能定性展示气体向各个方向都有压强，又能定量的展示气体向各个方向的压强大小相等，很好的提高了教学呈现性。（2）操作简单、现象明显、等时高效，将抽象的理论知识用生动客观直白的实验仪器呈现出来，使学生对气体压强概念的理解更加清晰、明了。

5、由问卷调查可知使用情况及效果很好；进一步设想制作“液体压强演示仪”。

《声音的变化》实验教具创新

湖南长沙市芙蓉区大同第二小学

作者：肖乐

项目简介

一、项目摘要：《声音的变化》选自教科版四年上册《声音》单元第三课。课题中有观察比较声音强弱的变化和声音的高低变化两个活动。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起着承上启下的作用。

二、该项目的背景和改进的基本思路：原实验存在一些问题：1、四个杯子，加不同高度的水，敲它们的声音，这个实验的变量实在太多，究竟是杯子振动发出声音，还是水振动发出声音，或者是空气振动发出声音？2、一个木板上钉二个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋，通过不断拉紧橡皮筋来播弹而体验声音的高低，这个对比试验无法在同一个装置中来进行，声音高低很难同时比较，振动的频率的快慢也很难进行观察比较。

三、该项目应用了哪些科学方法、科学原理：声音是由于物体振动产生的，音高是由物体振动的频率决定的，物体振动的频率越快，声音越高；振动的频率越低，声音越低。

四、该项目的创新点或改进点：通过反复研究，我对实验进行了如下的创新设计：在一块木板上，一面都以等腰梯形的形式钉下两排钉子，绑上同样长短的橡皮筋，由于钉子间距离不一样，橡皮筋的弹力也就不一样；另一面以直角梯形的形式用琴轴和钉子固定长短不一样的琴弦。由于橡皮筋和琴弦都在同一平面上，声音高低变化十分明显，橡皮筋和琴弦振动的频率也十分明显，所以我们可以很好地研究声音高低和振动频率之间的关系。

五、项目的使用情况和进一步完善的设想：1、手指用相同的力度依次划过橡皮筋，找出最高音和最低音；2、用相同的力度播弹发出最高音和最低音的橡皮筋；（已用弹簧测力计进行了测量并进行了标记）3、仔细观察振动的频率（快慢）；明显发现发出高音的橡皮筋振动快，发出低音的振动得慢；4、同理操作琴弦实验。

人体导电演示器

重庆市奉节县职成教育中心

作者：刘应平

项目简介

1、摘要：初中物理人体导电演示是个难题。教具将中、高频逆变电源、发光二极管结合，将人体、LED灯、电流表组成串联电路，符合学生认识水平（不用电流放大器，人体、灯泡、电表电流相等）,多角度显示人体导电，攻克演示人体导电难题，国内首创，填补了国内该项教具空白。能演示玻璃在高温下转变成导体实验，比220V交流电操作安全。

2、背景、思路：国内没有符合初中学生知识水平的教具演示人体导电。99年在奉节县实验教师培训班展示发光二极管演示人体导电，用36V电压，电流在1mA内,发光二极管发光，亮度不够。加大电流，又不安全。文章发表在《实验教学与仪器》2000年第6期。第一次改进思路：05年“国际物理年”，将高频电流通过人体并使与人体串联的LED灯、电流表同时进行发光、指针偏转立体显示。采用100KHz--300KHz高频电流，电流小于10mA，安全，满足课堂演示要求。论文《人体导电演示器的设计与制作》发表在《物理实验》2006年第3期。第二次改进思路：人体接触教具单电极因电磁波的频率高发射强LED发弱光。改用多谐振荡逆变器，频率降低为20KHz-100KHz。降低电磁波辐射，人接触单电极，灯泡不亮。加装蜂鸣器，吸引学生注意力，激发探究欲望。电流5mA，符合医疗规定的电流密度0.1-0.3mA/cm²，避免组织受到损伤。

3、科学方法、原理：实验法、控制变量法、等效替代法。

4、创新点：a.解决无法用适合学生认识水平的教具演示人体导电的难题，填补国内该项教具空白。借助中频电流流过人体，使LED发光、蜂鸣器发声、电流表指针偏转,立体展示人体导电，激发学生兴趣。b.可演示玻璃在高温下转化为导体，比用220V交流安全。

5、使用、完善：05年秋经学校初中物理教师课堂教学使用，反响良好。现研究用晶体正弦波逆变电源，加大电极接触面积，电流扩大到15mA，可点亮与人体串联的5W白炽灯！