废水处理系统模型

浙江省海盐县滨海小学

作者：禇叶良

项目简介

废水处理系统模型创作背景：目前，大多数的污水被直接排放到江河湖海里，严重影响着水环境的质量。媒体常常报道各地出现墨汁河，发臭河等。使用受到污染的水，会对人体健康造成危害，对生态系统造成危害，对农作物造成危害……结合课本上的废水处理示意图，打造这个模型，让学生更加直观地了解废水处理的各个环节，结合所学的沉淀和过滤知识，为今后学生的发展与创新奠定基础。

作品创新点：1．将课本上的示意图变为实物图，使学生更加直观了解。2．污水中矿泥发酵后产生沼气的开发和利用。

运用的科学原理：缓流沉淀；沙砾、活性碳滴流过滤；细菌分解污水中的废物；液氯消毒、阳光空气自然净化水质等。

废水处理的过程：1．缓流槽：废水流经处理设备，流速放慢，大的固状物沉淀下来。2．沉淀槽：流速更加缓慢，废水经过沉淀槽时，小的微粒沉入底部，形成矿泥。矿泥通过管道输送到密闭的沼池进行发酵，产生沼气，为人类提供干净的能源。3．滴流槽：沙砾表面铺一层细菌群，分解污水中的废物，同时废水经过沙砾的过滤，变得干净起来。4．净化槽：经过沙砾过滤的水在进入净化池前，再经过活性碳过滤，水质变得更加好，在净化池里，阳光空气又使它进一步天然净化。5．加氯装置：液氯的消毒一般在处理水的再次排入江河湖海之前加入。废水经过有效处理，就能无害回归自然环境了。

认识空气的喷泉实验

陕西省西北大学附属小学

作者：卫雯

项目简介

“认识空气的喷泉实验”，是四年上册《空气性质》中，证明空气占据一定空间的实验。此实验原理和课本实验原理相同，可作为替代实验，也可作为课堂导入使用，提升学生学习兴趣，提高学生探究活动的积极性。根据小学生的学龄特点，学习兴趣对学习效果有特别重要的影响。科学课的学习重在学生的探究活动，而要开展有效的探究活动，一定要调动学生的兴趣。为让学生对空气这一性质有直观深刻的认知，我设计了可以提高学生学习兴趣的“喷泉实验”。此实验可作为教师演示实验，也可在演示时，让学生辅助教师来做实验，提高学生学习的积极性。

实验中，设计两个集气瓶（我们编号为1号集气瓶和2号集气瓶），1号集气瓶用来装满空气。2号集气瓶内装入2/3的水，分别给两个集气瓶用橡皮塞来密封，用玻璃管和橡胶管来连接。在2号集气瓶上的玻璃管口，安装自制小喷头。此时给1号集气瓶中再注入水，假设空气占据一定空间，那么1号集气瓶内的空气在受到水的挤压后一定会流向2号集气瓶内，此时2号集气瓶内水便会向外喷射，形成小喷泉。“认识空气的喷泉实验”比课本实验多了些趣味性，可以引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，从而进行科学探究。实验过程中，学生可以明确看到空气占据的空间从1号集气瓶进入到2号集气瓶，最后还将2号集气瓶中的水挤出瓶外形成小喷泉的现象。这样明显有趣的实验现象会让学生对空气占据空间的性质有更加深刻的认识。同时，教师可以引导学生进一步探究，这样可利用喷泉实验证明空气性质中的其他性质。根据2号集气瓶是否是空的，开展思考和讨论，让学生认识到空气是无色透明的气体，加强学生对空气的认识。也可引导学生注意观察，当1号集气瓶中的空气进入2号集气瓶中，证明空气的可流动性。总之，此实验的设计可以让学生对空气性质有更加全面的认识。

海陆风成因模拟实验装置

江苏省南京市六合区双语小学

作者：徐家斌

项目简介

海陆风的形成原因是海陆热力性质差异形成的热力环流，白天常吹海陆风，夜晚常吹陆海风。通常我们用风的成因实验箱的实验，以燃烧蜡烛的方式加热空气，来说明热空气上升形成风。可用这一原理来解释海陆风形成的原因时，由于小学生年龄小，知识少，很难明白给大地加热的是太阳。孩子们甚至还会质疑：太阳照耀着大地的同时，也照耀着海洋呀，而且由于海洋在我国的东方，太阳还先照耀东方的海洋，后照耀我国的陆地，上午的风应该从陆地吹向海洋的呀？如果有一种模拟实验装置该有多好！

经过反复设计实验，我终于制作了海陆风成因模拟实验装置。该作品利用红外线浴霸灯模拟太阳，玻璃箱体的一半装水，另一半装涂有褐色的泡沫，分别模拟海洋和陆地。

当“太阳”（浴霸灯）进行光照后，“太阳”把“大地”烤热，地面再把附近的空气加热，近“地面”的热空气就会上升，而“海洋”由于水的比热大，水温上升慢，这样海面上的冷空气就会流向陆地补充热空气上升留下的空间，箱体中间下端的玻璃管里的线香烟雾由“海洋”流向“陆地”，表明低空的风由海洋吹向陆地。而陆地上的热空气升到高空后受冷，在高空沿水平方向流向冷的海面上空后下沉，箱体上端玻璃管里的线香烟雾即由“陆地”流向“海洋”，表明高空的风由陆地吹向海洋。

本作品一改以往燃烧蜡烛加热空气为光辐射加热空气，这样使模拟实验更接近自然现象，便于学生观察理解，教学效果好。同时本作品设计巧妙，材料易得，制作简单，易于操作，便于推广。