通用技术教案

第五章  方案的构思及其方法

二、常用的创造技法

海南华侨中学  林菁华

通用技术《技术与设计1》——江苏教育出版社

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一、教材内容分析

本节课内容为“苏教版”《技术与设计1》第五单元第二节《常用的创造技法》的第二部分，属选学内容。

本章内容总的思路为：方案构思创造，为二课时的教学设计。

“课程的基本理念”是注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。

“课程价值”中写到：学生的技术学习过程，更多地表现为一种创造过程。

“课程目标”中提到：形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，具有正确的技术观和较强的技术创新意识；高中通用技术课程在实现以上目标的同时，注重学生创新精神和实践能力的培养，并着力在几个方面形成目标上的独特追求，其中一点是：创造性想象、批判性思维及问题解决的能力；

设计的关键在于构思，是技术产品设计的灵魂所在，而构思的关键在于科学的设计分析与恰当的构思方法的运用。创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子——教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。通过创造技法的探究，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学生的创新意识和创造力，尤其对于程度较好的班级，可适当扩充该方面的知识和技能，有利于培养学生对技术课堂的热爱之情。

二、学习对象分析

在前面的学习中，学生对设计的基本过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解后，积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学生的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学习技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的技术设计和制作做好知识铺垫。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。

三、教学目标

1．知识与技能

(1)．理解头脑风暴法、缺点列举法的含义；

(2)．通过实例，分析总结出头脑风暴法、缺点列举法在实际中的应用；

(3)．能利用创造技法进行方案的构思和制定。

2．过程与方法

(1)．能运用头脑风暴法一起探讨解决问题的方法；

(2)．运用缺点列举法对现有物品、进行改进；

3．情感态度与价值观

(1)．通过积极参与课堂中的实例分析，培养富于想象、敢于表现、勇于创作的个性品质和积极的合作交流态度及技术创新的意识，不断提高学生的技术素养。

(2)．培养学生探究的思想和意识，培养创新品质，提高审美意识。

(3)．增强面对技术世界的热爱，增进良好的合作交流能力。