八、教学过程

第一课时：概念、方法建立

1．教学环节、内容：介绍头脑风暴法

时间：十分钟

课堂设计：《－》播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，进行知识内容的学习（视频内容来自优酷网——本处略，通用技术网www.tyjs.org的《技术视频》栏目里有）。

《二》内容讲解：（一）头脑风暴法

头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。

创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。

原则：

1、自由畅想

2、延迟批判

3、以量求质

4、综合改善

5、限人限时

学生活动

1)．观察视频，描述观看感受，形成积极探究情绪。

2)．回答提问：头脑风暴法的原则是：1、自由畅想　2、延迟批判　3、以量求质　4、综合改善　5、限人限时

2．教学环节、内容：特性列举法

时间：十分钟

课堂设计：直观展示图片，搭建特性列举法概念，结合实例，侧重应用的讲解。

《一》展示图片：烧水壶

教师活动：引导学生观察两副图片，诱发学生对各个特征的观察，为下一步诱发革新创新设想做铺垫。提问：分别用名词、形容词、动词来描述两者的共同点和区别：

学生活动：回答、描述

相同点：

（名词特性：）

整体：水壶；

组成部分：壶口、壶柄、壶盖、壶身、壶底、蒸汽孔；

材料：不锈钢等；

制造方法：冲压、焊接。

（形容词特性：）

性质：轻

（动词特性：）

功能：装水、烧水、倒水、保温等。

区别点：

右边图更美观，并且多了一个鸣笛功能。

《二》教师活动设计：诱发出用于革新的创新性设想：

教师提问：为什么要加入一个鸣笛功能呢？

学生活动：（回答提问）当水烧开时，能给主人告示，防止烧开的水溢出。

教师提问：如果你们是顾客来购买水壶，会选择哪一种呢？

学生回答：第二款，因为功能更完善。

教师提问：除了用鸣笛的方法，还有没有其他的告示方法？

学生回答：可用定时的方法。

（教师展示定时壶的图片——上图中的左图）

介绍：将定时器顺时针转一圈至零刻度，再逆时针转回所需的时间，定时器届时会发出清脆的铃声。

《三》特性列举法：是通过对研究对象的特性进行详细分析，迫使人们进行逐项认真思考并深入研究，进而诱发创造性设想的方法。

实施步骤：

•1、对象剖析：对对象进行系统(子系统)分析。

•2、特性列举：列出系统的各种特性。

•3、设想开发：对各种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。

•4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。