通用技术《技术与设计1》——江苏教育出版社

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一、教材版本

通用技术必修1《技术与设计1》(江苏教育出版社)。

二、设计理念

1、在教学中充分体现学生自主学习、自我发展的技术素养。

2、体现学生为教学的主体，教师为教学的组织者的新教学理念。

3、以“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。

三、教材分析

1、知识结构分析

“设计的评价”是苏教版《技术与设计1》第三章“设计过程、原则及评价”中的第三节，内容包括：对设计过程的评价；对设计最终产品的评价；设计的评价与设计的交流。

本节内容建立在本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”的基础上，即“评价”与“过程”、“原则”联系紧密，“原则”是评价的标准，“过程”是评价的内容之一。学习设计的评价，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。通过学习者的主动学习、生成学习和教师的嵌入式教学以及学习小组成员间的交流与合作，学习者亲身体验到从识别目标到提出和达到目标的全过程。因此，本节的学习具有总结性意义。本章与后续各章节属于“总”与“分”的关系。通过本节的学习，能使学生对“设计的评价”有一个整体的认识，并自觉把评价的意识和方法运用到后续的学习中。本节主要学习设计的评价，在教学过程中，引导他们从生活中的设计事例出发，教师通过创设情境，使积极主动的参与在教学活动中。

课时安排：2课时。

2、知识发生发展过程分析

《设计的评价》主要阐述了设计可以依据一定原则、采用一定的评价方式来改进和完善设计，追求的是使设计更科学更合理。遵从一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导和指南作用。

3、知识学习意义分析

学生通过本节的学习，学生会感受到对设计进行有效的评价可以使设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用。对全面认识和理解技术和设计有实际的引导意义。同时利用学到设计评价方法还有助于以发展观和全局观来指导自己日常的学习和生活活动。

四、学情分析

1、原有认知发展分析

学生缺乏对产品设计亲历感受的现实，使其对设计过程和结果进行有效的设计评价显然缺乏认知和判断基础。所以本节课学习只能基于学生的现状，结合案例从理论到实践上让学生对设计过程和设计结果经历一次次从观察已有产品设计(包含自己的设计作品)．特点到贯穿设计全程的交流和评价实践中，不断认识、理解和掌握一般的设计评价方法。

2、原有知识结构分析

学生在了解了设计的一般原则的基础上，能依据设计原则和生活常识进行设计评价，所以从学生的生活学习实际出发，以学生熟知和感兴趣的产品设计案例为例，在课堂展开案例讨论和学习，有助于强化和掌握设计的评价的基本方法和思想。

3、非认知因素分析

面对新课程，尤其是通用技术，学生基本处于相同的起跑线，大家都表现出极大的兴趣，都有一股跃跃欲试的热情，因此，教师应带着“关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，加强学生实践能力的培养。”这样的理念来实施教学，调动学生的积极性，使学生在被关注、关心、关怀的环境中得到发展。通过设计的交流和评价，培养学生的合作精神，提高审美情趣，学会多角度地思考问题。