六、教学过程

◆ 环节1

教师活动1：导入对最终产品的评价并讲解对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据及它们之间的关系。

学生活动1：听讲。

教师活动2：引导学生完成p70马上行动，讲解p71案例分析，讨论p72探究和拓展问题。

学生活动2：思考、讨论、完成。

设计意图：理解设计的评价对设计结果要评价的具体内容，认识、理解和掌握一般的设计评价方法。

导入：最终产品是设计过程的结晶，是设计质量、设计水平的集中体现。本节课我们先学习“对最终产品的评价”。

㈢、对最终产品的评价

对设计最终产品的评价要正确运用两条基本依据：

1、参照设计的一般原则进行评价

教师：设计的一般原则有哪些呢？

学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

2、依据事先制定的设计要求进行评价

教师：对不同的设计，有不同的设计要求，请问，便携式小凳子的设计要求是什么？

学生：结构简单、稳固、易于制作；自重轻、体积小，携带方便；成本不高于5元钱。

两者不是割裂开来的，而是相互结合的。

马上行动：

图示(见教材)为运用设计的一般原则对某产品进行的评价。对该产品的设计作简要阐述。

根据设计原则对某个最终产品的评价(坐标法)．

该产品的总体评价较高，特别是具有一定的创新性，有自己的独特性能，符合技术规范，以人为本尊重知识产权，其性价比不高。

所谓性价比，全称是性能价格比，是一个性能与价格之间的比例关系，具体公式：性价比=性能/价格。

具体变化的情况还分为：

(1)．性价比上升：性能上升、价格下降；性能上升幅度大、价格上升幅度小；性能下降幅度小、价格下降幅度大；

(2)．性价比不变：性能和价格变化幅度一致；

(3)．性价比下降：性能下降、价格上升；性能上升幅度小、价格上升幅度大；性能下降幅度大、价格下降幅度小。

由于对最终产品的评价是对设计成果的总评价，因此，应从多方面把握评价内容。对不同的产品，评价的内容及标准可能有所不同。

思考：对一个日常用品，可以从哪些方面进行评价呢？

可从其功能、形态、效率、创新性、安全性、操作、性能价格比、美学因素，对社会、环境、资源的影响、市场前景等。

P71案例分析：郑欣同学对新书架的评价。

评价角度合理吗？为什么？

评价角度程度评价评价说明

操作性好

形态新颖

牢固可靠

人机因素

环境因素

易维护

………………

合理，符合设计的一般原则，从多角度评价，并结合学生的特点进行评价设计。

P072探究：不规则的多边形的面积越大标明产品越好吗？

不规则的多边形的面积越大，表明它的综合性能越好，设计越合理，面积能清楚说明设计的优点和存在的问题。

拓展：是否每个评价角度的分值越高越好？

否定，有时候有的评价角度是相互联系又相互矛盾的。因此对评价的多个角度进行权衡，比较，建立一种动态的整体意识。

马上行动：展示电脑椅！由学生回答！教师展示部分回答！

① 工作椅根据人体工程学设计，可以为您舒适的工作提供最佳条件

② 气动调节座椅，靠背高度，深度和倾斜度可以调节，靠背可前倾15度

③ 金属脚踏圈、脚轮、固定脚轮和可调扶手可供选用

④ 可防止静电

最终产品评价表：

评价角度程度评价评价说明

操作性好

形态新颖

牢固可靠

人机因素

环境因素

易维护 

………………

◆ 环节2

教师活动3：导入到本节第四部分内容“设计的评价与设计的交流”。

学生活动3：听讲。

教师活动4：讲解评价的目的和交流的方式、及交流过程应注意的要点。

学生活动4：听讲并思考。

教师活动5：引导学生完成p73两个马上行动。

学生活动5：讨论发言。

教师活动6：布置综合实践作业。

学生活动6：记录。

设计意图：让学生掌握如何使学生用恰当方式与他人交流设计想法和成果，能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。

过渡：我们学习了对设计过程的评价，对设计成果的评价。那么评价的目的是什么呢？