六、教学过程

◆ 环节1

教师活动1：提问复习。设计的一般过程有哪些？设计的一般原则有哪些？

学生活动1：学生思考回答。

教师活动2：让学生快速阅读并思考“对设计的评价是怎么理解的呢？为什么要进行设计的评价？”准备发言。

学生活动2：快速阅读课本并讨论回答。

教师活动3：教师提问并总结什么是设计的评价、评价的作用、评价类型、评价标准，并完成课本的讨论和马上行动。

学生活动3：学生思考并回答。

教师活动4：以马上行动为载体引导学生感受设计的评价。

学生活动4：讨论完成马上行动。

设计意图：让学生快速阅读教材内容，通过讨论和自主学习获取目标知识，培养学生自主学习的能力；通过完成教材的讨论和马上行动，理解掌握什么是设计评价。

复习旧知识、导入新课

1、设计的一般过程有哪些

发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。

2、设计的一般原则有哪些

学生：创新原则，实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则。

创新——与众不同(功能、结构、材料、外观)。

实用——能用好用(物理心理生理等基本功能 )。

经济——便宜实惠(功能成本比)。

美观——外观诱人(形状、颜色、图案)。

道德——健康安全(非假冒伪劣、侵犯知识产权)。

技术规范——标准化设计(通用、安全、强制性)。

可持续发展——合理利用自然资源，为后人着想。

独特好用、价廉物美、安全健康、标准认证、绿色环保等是对设计原则通俗意义上的理解。

同学们已经学习了作品的制作，那我们是如何看待设计作品和如何判断设计作品是否符合设计要求呢？那么这节课，我们就来一起学习评判的方法——设计的评价。

第三节　设计的评价

快速浏览(P68~P70)．思考并回答。

1、为什么要进行设计的评价？

因为它对设计者树立质量管理意识、强化质量管理、高质量完成设计任务具有重要作用，同时也有助于设计中的信息交流和工作反思。

2、你对设计的评价是怎么理解的呢？

略。

㈠、什么是设计的评价

1、设计的评价

是指依据一定原则，采取一定方法和手段，对设计所涉及的过程及结果进行事实判断和价值认定的活动。

2、评价的作用

(1)．交流反思设计，调控设计过程；

(2)．益于改善设计，确保产品质量。

3、评价类型

评价涉及到评价对象和评价者。从评价对象来看，设计的评价可以分为两类：一是对设计过程的评价，二是对设计成果的评价。从评价者来看，也有两类：一是设计者自我评价，二是他人的评价。

即：

(1)．评价对象：设计过程、设计结果

(2)．评价者：自评、他评

思考：设计者要不要进行自我评价？为什么？

自我评价的目的是通过评价，综合分析设计的可行性。自我评价是设计计划的一部分，通过自我评价，设计者能及时肯定成绩，发现问题，节约设计时间，少走弯路等。

讨论：

(1)．如果没有评价，会出现什么情形？例如：房屋的负载、强度等如果没有评价，房子能否住人？儿童玩具不做安全性评价能否给孩子玩耍？

教师：如果没有评价、交流可能会出现质量问题，可能出现产品达不到设计要求，材料浪费问题及成本提高等问题，甚至出现安全隐患等其他危害。

(2)．有人认为评价就是考试，你认为对吗？为什么？

教师：评价不能等同于考试。如从考试的特点来看，具有即时性、阶段性、总结性、回顾性，也算是评价，但它的方式单一，不具备评价的多方面性，仅仅是评价的一部分，是一个终结性的评价，而且评价者是别人。这里的评价更多的含义是为了交流信息，征求意见，共同讨论，进而完善设计方案，同时树立质量管理意识。