充分利用好每节课上课后五分钟和下课前五分钟，我们都要谈论一个话题，把最新的技术与设计产品、资讯介绍给同学们，让他们充满兴趣的上课；让他们意犹未尽地期待下次上课。一位女生提出讲讲《红楼梦》，五分钟想讲透难度太大了。下节课再讲时我打了一个擦边球，另辟蹊径：

《红楼梦》出场人物一共四类：

一类：宝黛钗，公子小姐；

二类：贾政王夫人，老爷太太；

三类：袭人、晴雯、茗烟，丫鬟仆人；

四类：刘姥姥、王太医、和尚、道士，三教九流。

出场人物共975人，有名有姓732人，无名243人。

学生们听得入迷了……

例如王海燕在讲授技术1第二章“揭开设计的面纱”一节时，由于考虑到学生对网络的熟悉以及爱好，还有知识点有关设计，想到了中央电视台的一栏节目“交换空间”，在正式上课之前，准备了一节课，让学生自己到网上（www.cctv.com）查阅有关交换空间节目中交换前和交换后的对比照片，从而激发学生的学习兴趣。又如，在讲授技术2中第一章“结构与设计”一节时，针对课本中列出的图片少，而且不详细的情况，在正式上课前，让学生自己上网查阅相关图片，并作了相应的要求：查阅金字塔、磁悬浮列车、北京故宫的角楼等相关背景和原理。通过查阅资料，以故宫的角楼为例，学生初识榫卯结构，虽开始不知此种结构为何结构，但仍为其不用任何铁制材料所折服，并对设计师独具匠心的设计而由衷佩服，从而激发学生学习结构的兴趣。

结合学生的实际情况，还要注意结合学生的生活实际，这样既能提高学生的学习热情，又能让学生学以致用，真正提高他们的基本技术素养。譬如，在上《技术与设计1》中“技术与自然”时，里面有一篇阅读短文《造就“绿色”技术》，在学生阅读完毕后，教师把事先准备好的几种不同包装的牛奶、榨菜、海苔等实物给学生看，让学生判断哪些是绿色食品。虽然他们经常吃这些东西，但几乎没有学生完全判断对，他们兴趣昂然地问我如何分辨绿色食品，并踊跃地再次判断哪些是绿色食品。这样，既提高了学生的学习兴趣，又达到课标要求的“紧密联系学生的生活实际”，“提高学生基本的技术素养”。

在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。如常乃崇老师在上《通用技术必修2》中《结构与设计》一章中，为了让学生深刻认识到大自然中结构的精巧，教师不辞辛苦找到了一个蜂巢实物给学生们看一看，摸一摸，学生们显然对这黄褐色的蜂巢奇特的六棱柱体结构产生了浓厚的兴趣，对这十分精密的建筑工程赞叹不已，并主动对六面形的特殊构造进行了探究。我适时地引导他们了解六面形结构的功能以及在社会生产、生活中的广泛应用（飞机夹层、移动通讯机站，隔音墙等等），取得了不错的教学效果。既培养了学生的审美意识，又提高了他们的视觉空间智能。

制作课是通用技术课特有的一种课型，体现了通用技术课程的实践性特点，是设计制作过程中很重要的内容和环节。学生通过设计制作作品，将所学知识加以运用，实现课标中的“学中做”。但这部分内容对学生而言有一定的难度。尽管学生喜欢动手，也乐于创作，但万事开头难，在第一次制作时往往都表现出信心不足，感到无从下手。如果教师不能充分调动学生参与设计与制作的热情，学生就会应付了事，甚至不想动手，我们的教学目标就无法完成。

为了让学生充满自信地动手制作，张闽榕老师将上几届学生制作的优秀作品带进了课堂。课堂气氛一下子活跃了起来，学生们在对各个作品进行了一番评价后，有了自己的创作思路，有的小组决定模拟参观的作品，有的小组确定对参观的某个作品进行改进，有的小组要制作新的作品。其实做什么都不重要，重要的是学生有了制作的信心，能够参与到设计的过程中来。制作的结果也不重要，重要的是学生能够积极参与，亲身体验设计制作的过程，这也是课标所要求的。对于本部分的教学，如果教师能够自己做出实物，对学生的带动作用会更大些。

在通用技术教学中恰当地利用实物不仅能丰富、充实课堂教学内容，还能帮助学生更好地理解原理、掌握概念，接受新的知识，激发学生的学习兴趣、提高动手操作能力，打破对技术的神秘感、惧怕感，形成对技术的亲近感。段云胜老师说过：上这门课，老师不能空手进教室，至少手里要拿点东西！离开了实际物体的通用技术课堂是空泛的，也是不符合的要求的。因此，在通用技术课堂教学资源相当缺乏的情况下，通用技术教师需要关注技术课堂图片、案例等教学资源的收集，更应该关注实物和演示教具的使用。