（三）不断完善综合实践活动课程评价体系

评价是开展综合实践活动课程的一个重要环节，有评价才有促进和发展。为了促进综合实践活动课程开展，我们需要建立和完善课程评价体系。

首先建立小学到高中学生学业成绩的评价体系。综合实践活动课程有其特殊的学科特点，强调开放、注重过程和体验的课程目标，需要形成性评价和发展性评价，难以像中考和高考中的其它学科那样可以用分数来量化学生成绩。因此我们需要把握综合实践活动课程的特点，对学生进行发展性评价和自主性评价，通过评价激励学生发展个性特长，发现自己，增强信心，提高综合素养。

目前我们实验学校综合实践活动课的学生学业成绩评价采用档案袋评价。学校的综合实践活动课程，每一小组都有一个专用档案袋，从问题的形成到最后成果的完成，每一步骤都建立完整的信息收集系统，如开题报告、结题报告、每次活动的记录表、调查表、访谈表以及访谈对象的签名、实验原始记录、各种原始材料、学习体会等等，共同形成了每一个小组和学生的学习档案。对这些资料的分析，加上与学生的交谈和直接参加一些学生的小组活动，教师就能够对小组的学习情况和取得的成绩进行实时评价，为课程指导奠定基础。结合学生最后的成果汇报和小组总结，很容易形成以学生自主评价为主的学业成绩评价体系。实践证明，这样的评价得到了学生的充分认同，收到了非常好的效果。

其次、建立和完善对教师的评价。对教师评价的评价主体由学生、教师和学校行政三个部分组成。学校制定了实施综合实践活动的规定，采用定性与定量结合方式，对综合实践活动方案、课程实施管理、实施效果、学期的活动成果等进行评价，并与教师的月评比，年度考核直接挂钩。

同时我们还特别注重对教师教学的评价，对教师评价的内容主要包括活动设计的能力，活动指导的能力，驾驭课堂的能力，对学生态度，以及教学过程中精神状态等。最直接的评价是对综合实践活动课课堂教学的评价。综合实践活动的课堂教学评价主要内容包括学生的参与程度教学目标的设置，教学内容的选择，活动方式采用，活动的实际状况(教学气氛、时间、空间利用、节奏把握、学具教具的使用等)活动实际效果以及教师行为表现。综合实践活动课程的课堂教学评价，我们重点从以下这些方面进行评价：①把握课堂教学目标(目标明确、清晰)；②组织形式(教学组织形式符合学生的学习实际，学习效果好)；③教学气氛(教学过程不机械，方法不单一，学生能主动参与学习，教学气氛活跃，课堂有生气)；④参与时空(学生有充分参与时间与空间)；⑤分层递进(能根据不同层次学生的学习需要设计教学)；⑥个性发展(鼓励学生发表自己的见解，提供学生展现学习成果的机会)；⑦情意目标达成(学生注意力集中，有自身的情感体验，能围绕学习目标主动学习)；⑧能力培养(学生能思考，敢提问，会讨论)；⑨认知质量(学生获得最基本的概念、方法、思路)；⑩教学特色(形成鲜明的个性化教学风格，对学生有人文感召力)。

（四）制定综合实践活动课程管理制度

制度的有效建设和执行，是一切工作顺利开展的根本保障。综合实践活动课程要进入常态化实施和全面开展，必须有一个相应的教学管理体制来支撑和保障，需要通过制度的重构来促进综合实践活动课程的建设。

为了保证综合实践活动能够贯彻落实，总课题祖协助各实验学校制定了以下相应的规章制度：

1．师资配备制度。按照《综合实践活动指导纲要•总则》的要求，设置综合实践活动课程专职教师,同时要求教师全员参与，实行“团体指导，协同教学”。

2．项目责任书制度。每个学校可以根据本校需要，制定项目责任书，明确职责和权益，如在开展综合实践活动过程中指导教师需要肩负哪些责任，享受哪些待遇。一旦学校与指导教师签定项目责任书后，学校要定期检查项目的执行情况。

3．教师工作量制度。每个学校可以根据实际确定指导教师和班主任的工作量，如我校班主任作为本班各小组指导教师的召集人，每周加两个课时，指导老师上一节综合实践活动课，计两个标准课时的工作量。

4．教师奖励制度。学校要加强对教师的奖励，鼓励教师积极参与综合实践活动课。如我校根据教师的课程开发能力以及指导学生的态度、能力和效果等对指导教师进行团体奖励或个人奖励，同时在评优和评先方面给予优先和加分

5．校本教研制度。要深入开展综合实践活动课程，学校要建立并完善综合实践活动课程校本教研制度，定期组织指导教师认真研讨实施过程中遇到的问题，不断解决深层次的问题。

（五）系统培训综合实践课程指导教师

综合实践活动课程的落实、学生综合素质的培养需要高素质的专业教师队伍。因此注重对指导教师进行系统培训，促使其掌握综合活动课程核心理念，提高教师的基本素质和活动指导能力，使其具备综合实践活动课程开发、设计的能力。

首先从培训级别来看，总课题组选送指导教师参加国家级、省市级、区县级和校级等不同层次的培训，提高指导教师的课程开发能力和指导水平。

其次从培训内容来看，我们注重对指导教师进行理论培训和案例培训，总课题组给各实验学校的指导教师配置了一套综合实践活动课程培训资料，并组织他们进行自学，促使他们认真领会综合实践活动课程的理念、目标和价值，掌握综合实践活动的具体操作方法，提高综合实践活动的指导能力。

再次从培训方式来看，总课题组注重校本培训和岗位培训，积极引导专职教师开展自学和互学，加强集体备课，定期研讨实际操作的问题。这样指导教师可以在实践操作中不断总结经验，从而快速成长。

这样经过各种级别、各种形式的培训，总课题组为各实验学校培养了一批优秀的专职指导教师，促使了综合实践活动课程的有效实施。