5、学生反思

老师：大家协作完成了对全班各组作品的测试、评估，尤其是提出了很多对作品优化的建议之后，我们每个小组对自己的作品反思一下：能不能再加以改进？如何改进？需要不需要对作品方案进行重新设计？

(让学生根据情况对自己作品进行深入思考，加以改进。各组同学之间可以适当交流经验，取长补短。)

6、教师指导　　

(教师引导思考并补充板书上节设计的前二个环节：)我们可以大致把设计过程分成了几个环节。但这只是一个普通的一般过程，不是一个规定的程序，在实际的设计过程中，这种过程可能发生变化，也可能产生反复。总之，设计的一般过程应该是不断循环和反复的过程。

老师：最后，当我们设计制作出精美的作品后，别人要使用我们的小书桌，我们就要向使用者介绍我们设计的产品的使用方法和特点，为此我们通常要设计一份产品使用说明书。

(课件展示)

“本药口服，每片含有效成份0.25克，饭后用开水送服，不可空腹服用，成人一次服500mg，每日3次，或遵医嘱服用。”

(教师引导学生思考：)首先让我们来了解一下说明书，这是某药品说明书上关于用法和用药量的说明，请指出这句话存在的问题，并将其修改得更明确、易读。

(教师归纳学生答案，板书)产品的使用和维护

(教师引导学生思考：)为自己设计的“可调节式小桌”附上一份说明书。

(教师归纳总结)产品说明书是指导用户选择产品、使用产品的“路标”和“向导”，突出重点、简明扼要，清晰易读，对帮助用户了解产品特性，使用户正确、安全地使用产品是非常重要的。

(教师最后总结)这两节课我们主要通过课本“便携式小凳的设计和制作”案例，结合我们自己模仿和体验的“可调节式小桌”的设计制作，来阐述设计的一般过程。一般来说，我们可以大致把设计过程分成五个阶段，即发现与明确问题、制定设计方案、制作模型或原型、测试、评估及优化、产品的使用和维护。设计的一般过程是按照一定的、科学的、合理的程序过程，但设计同时是一个动态发展的过程，在一项具体设计中，有些阶段或步骤可能会发生变化，有些步骤之间则可能出现一定的循环，因此，设计过程不是一成不变的，应根据设计的需要进行灵活安排。

八、教学反思

这节课教师注重学生的独立性和自主性，引导学生探究、质疑，在实践中学习，所以学生参与程度和热情相当高，教学重点和难点掌握得也比较扎实；同时在实际授课中，还有很多不足，自己总结主要有以下几点：

(一)成功的地方：

1.本节课让老师和学生积极互动起来，给学生足够的空间，课堂气氛比较活跃，接受率比较高，从而反映这节课还是比较成功的。

2.体现了教师的角色已经发生了根本的转变。

3.时间分配达到了预期的效果。

(二)不足的地方：

1.学生在质疑问题上未做到全员参与，讨论比较集中。

2.问题考察具有局限性，给予学生思考的时间不充足，学生在课堂上协作讨论的问题与课前充分准备，深入思考的问题质量相差很大。

3.在有些问题引导上缺乏力度，受老师自身的技术水平所限，不可能对每个学生提出的问题做出最准确的指导。很多学生提出的问题只能依靠自身摸索。

板书展示