探究《结构的稳定性》说课稿

安化县第一中学  肖建中

尊敬的各位评委老师、各位同行，大家好。我叫肖建中，来自革命老区---安化县第一中学，我说课的内容是探究结构的稳定性。

一、说教材：

这是粤教版通用技术必修2中第一章第二节的内容。是在第一节“认识结构”的基础上，凸显对结构知识的“探究”。教材内容从四川彩虹大桥倒塌事件引入，加深学生对工程设计中质量安全重要性的理解；教材从学生日常生活熟悉的事物入手，引导学生从以下几个方面探究结构的性质：1、结构的稳定性。2、结构与强度。3、结构的连接。4、技术试验。

本节课只研究第一部分：探究结构的稳定性。结构的稳定性是结构的重要性质之一，是结构设计的重要组成部分，通过本节课的学习，不仅能深化学生对结构知识的理解，而且提高学生分析问题的能力，也为学习后面结构设计等内容奠定基础。

（一）教学目标：

1、知识目标

理解结构稳定性的概念和掌握影响结构稳定性的主要因素

2、能力目标

通过让学生亲历试验过程得出结论，提高学生的探究能力，掌握观察、分析问题的方法，提高学生的动手能力，从而提升学生的技术素养。

2、情感目标

体验探究学习的乐趣，促进学生之间的相互交流与合作。

（二）教学重点难点：

1、结构稳定性的概念；

2、通过技术试验分析影响结构稳定性的因素。

二、说学情

通过第一节的”认识结构“的学习，再结合高一物理力学的学习和学生日常生活用具结构的了解，学生对结构的知识并不陌生。新的知识让他们对原有认知进行完善、提高。尤其通过亲身动手，感受了通过试验解决技术问题的方法，但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段。

三、说学法：

通过第一节的学习，学生已经初步掌握了结构的基本知识，学生已有的生活经验为本节课进行的影响结构稳定性的因素探究试验奠定了良好的基础。但学生对结构的稳定性还停留在感性认识的阶段，所以在学习过程中注重组织学生观察实验、讨论归纳、自主探究。让学生在轻松愉快的学习气氛中学会新知识，培养学生分析问题解决问题的能力、交流合作能力等，提高他们的技术素养。

四、说教法：

根据课标要求结合本节教学内容与学情分析，我采取以下教学方法：创设情境——实验探究——引导发现——总结评价的教学方法。

1、情境创设：通过提出问题创设情境、设置悬念；

2、实验探究：通过演示、分组实验，探讨影响结构稳定性的主要因素。

3、引导发现：在学生观察、参与演示、分组实验的过程中，激发学生的学习热情和兴趣，并发现和总结出实验结论。

4、总结评价：在课堂教学中，对学生进行过程评价及总结评价。

五．教学准备：

本节课需要准备教具：薄木板16块、长方体框架16个，同一型号的矿泉水瓶48个、熟鸡蛋16个（保证皮未破）、透明胶带16卷、不倒翁1个；多媒体教学课件。

六．教学过程：

1．创设情景，导入新课

1999年1月4日18时50分，重庆市綦(qí)江县彩虹桥发生整体垮塌，造成40人死亡，14人受伤，直接经济损失631万元。该桥从竣工投入使用到垮塌仅1051天。

倒塌前的彩虹大桥倒塌后的彩虹大桥

仅仅使用不得三年的彩虹桥为什么会倒塌？

彩虹桥的结构稳定性不好。

【过渡】那什么是结构的稳定性？

2．进入新授课：

演示不倒翁：儿歌道：“说你呆(dāi)你不呆，把你推(tuī)一(yì)推(tuī)，你又歪(wāi)一(yì)歪(wāi)，让(ràng)你躺(tǎng)下(xià)去(qu)，你又站(zhàn)起(qǐ)来(lái)”这首儿歌形象的描(miáo)述(shù)了不倒翁的特点。

师生总结出结构稳定性的概念：

在荷载的作用下，结构维持其原有的平衡形式的能力。

由定义看：

彩虹桥结构不稳定；不倒翁结构稳定（动态）。

【过渡】有哪些因素会影响结构的稳定性？

 （讲解影响结构的稳定性的三个因素时我用了3个实验，让学生亲自参与，学生自己得出结论。然后教师用提出问题的方式，过渡到下一个内容。整个内容层层递进、环环相扣，浑然一体，又各自独立。）

创设情景：

西湖雷峰塔是西湖的著名景点，建筑面积仅6974平米而塔基就有4018平米。

【提出问题2】为什么雷峰塔的底座要那么大？

学生猜想：支撑面会影响结构的稳定性。

【探究试验1】

如何让一只鸡蛋稳稳的立在桌面上？

学生讨论、试验，至少会有两种方法：

(1)磕破鸡蛋；(2)用一物体作底座（3）让鸡蛋在桌面上高速旋转

【教师点评】：对于方法一，讲《哥伦布竖立鸡蛋的故事》，告诉大家：

要敢于创新，敢于打破常规思维。

对于方法三，是运用陀螺原理，属于动态平衡。直升机的螺旋桨工作原理。

（有兴趣的学生可以课下继续探究，课上不作赘述。）

对比方法一和方法二：

改变结构的支撑面积，可改变结构的稳定性

学生得出的结论：支撑面积大小影响稳定性。

【得出结论1】：影响因素一：支撑面积的大小；支撑面积越大，结构越稳定。

雷峰塔，底座占地面积大，是要增大结构的支撑面，提高结构的稳定性。

【提出问题2】再次演示不倒翁：不倒翁为什么能推倒又起来？

学生猜想：重心低，所以推倒又起来；

【探究试验2】

在一块薄木板上，有A、B、C三个矿泉水瓶子，A瓶中装满水，B瓶中有半瓶水，C是空瓶，让学生均匀用力，慢慢抬起木板的一端，看看哪个瓶子最后倒下？

【得出结论3】：1、影响因素二：重心的位置；

2、重心越低,稳定性越好。

【补充问题】为什么重心越低，结构稳定性越好?

说明：

重心越低，重心垂线越不容易超出物体的支撑面，物体的稳定性越好。

【提出问题4】除了以上两条因素，还有没有其他的因素会影响结构的稳定呢？

【探究试验3】：对比人字形梯和A字形梯的稳定性

分析：打开梯子，梯面与地面组成三角形，所以梯子能站稳；

当梯面顶部受到压力时，力会沿着梯的两旁传递下去，由于A字形梯中间比人字形梯多了一根拉杆，这拉杆分担了部分传递下来的力，使得到达地面的力比人字形梯要小，从而提高了稳定性。

从形状的角度看，A字形梯梯面与拉杆形成了一个三角形，这比人字形梯多了一个三角形，这就进一步加强了梯子的稳定性。

【得出结论3】：影响因素三：结构的形状影响稳定性（三角形结构是一种稳定的结构）

课堂思考：为什么“头重脚轻”的电脑液晶显示屏能够站稳呢？

“头重脚轻”说明液晶显示屏的重心比较高，但由于其支撑面比较大，使得重力作用线依然能落在支撑面内，所以结构稳定。

设计目的：让学生懂得设计整体性的重要，同时让学生明白各要素间不是独立的，而是相互关联的。

3．本节小结：

结构稳定性的概念：结构在负载的作用下，维持其平衡状态的能力。

影响结构稳定性的主要因素：结构重心的位置、结构与地面接触所形成的支撑面的大小、结构的形状等。

4．课后作业：不稳定的结构对我们是否有用处？收集身边一些不稳定的结构

八、教学反思：

本节课通过演示试验导入新课，利用视频引出概念，激起了学生兴趣，提高了学生上好课的热情。教学过程采取情景导入——知识构建——合作探究——总结提高这一模式，积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生获取新知识”“分析和解决问题”等能力。

由于我们学校还没有技术实验室，技术实验仪器、教具少之又少，我只能利用身边的物品自己做些教具，当然，有些实验缺乏严谨，还需改进。针对学生的重视程度还不够，我尽可能以多变的活动方式、活跃的课堂气氛、各种情景创设来吸引学生，激发学生求知欲望和浓厚兴趣，让学生从内心深处真正喜欢通用技术这门课。谢谢大家。