如在宜章较为偏僻的关溪乡，我县科协聘请了养鸡专业户王水生、烤烟种植大户李正一、水果种植合作社的谷永中等三人为长策乡学生科技教育校外辅导员，2011年，他们三个不但接纳了本乡的学生来他们的种养殖场进行校外科学教育活动，同时还接纳了周围三个乡镇的3000人次的学生进行活动，在2012年，王水生的专业合作社被评为湖南省农村优秀合作社，李正一被评为宜章县优秀科技工作者，谷永中被评为宜章县优秀科普工作者。

3、建立具有宜章本土特色的校外科技教育活动基地，拓宽学生科技活动场所。

学生校外科学教育基地必需要贴近学生实际生活，贴近宜章县本土资源为教育内容。从学校所处的农村地域环境出发，采集具有农村特色的、个性化的教育资源，不仅使师生萌发一种亲切感，愿意接受，而且和现成教材上的带有共性的内容形成互补，形成一个有宜章本土特色的校外科技教育活动基地。

我们结合宜章特点，建立了三种类型的校外科学教育基地

(1)、种殖型校外科学教育基地：主要有蔬菜基地、水果种植基地、苗木繁育基地、养殖基地、菌种场等，主要是针对一些种养殖大户和合作社，全县共有这样的基地42个。

(2)、政府部门的化验室和实验室：如畜牧水产局的良种品改场、农业局的土壤肥力检测站、环保局的检测室等，这样的基地共有8个。

(3)、其他的实验室和化验室：如私营的宜章县化验室、梅田石子岭饲料厂的化验室等4个。

4、创新校外科学教育活动方式

在活动方式上，我们经常采用的形式有：听科普报告、讲座；观察、观测、考察；看科技电影；实验、制做；饲养、种植；参观科技、生产单位；访问科技工作者；撰写小论文、作文；学术探讨；组织竞赛；开展小发明、小创造、小改革、小建议活动；举办展览表演，汇报、编写、出版板报等，还开展了一些有特色的科学教育活动。

(1)、参与政府部门的一些项目的研究。如宜章县土壤肥力检测站对全县土壤进行全面检测，我县组织了农村的近200名学生参与了土壤取样、12名学生参与了如何检测土壤肥力、近1000名学生参与了推广农田配方施肥的宣传。

(2)、针对热点问题，进行了项目研究。如学生针对农村卫生状况普遍不好的情况，2010年我们进行了宜章县农村卫生状况的调查，全县小学五年级和初中二年级的学生参与了这项活动，对全县所有乡村的卫生状况进行了全面的调查，找出了卫生状况得不到改善的原因，提出了自己的建议，得到了县委县政府相关部门的肯定。

(3)、采取“走出去，请进来”的方式，使学生校外科学教育常态化。“走出去”就是要求学生每年至少有二次到校外基地学习，“请进来”是请相关的校外科学教育辅导员每年至少到一所学校进行科学讲座。

中央教育科学研究所老专家赵学漱所说“农村学校科技教育，不能照搬城市学校的做法，一方面要看到农村面积大，人口多，科学素养提高更重要，一方面，要看到农村经济条件有限，科技教育必须就地取材，因陋就简。这样在农村学校科技教育，就不会为资金捉襟见肘困扰了。”通过多年的探索，我县已经初步形成了具有农村特色的校外科学教育，学生的创新能力和意识得到了一定的提高，在近三年的湖南省青少年科技创新大赛中，我县学生获省一等奖三项，省二、三等奖17项。

参考文献

[1]蔡振生.美国科学教育的新动向[J].比较教育研究.1980年03期

[2]姚启和.张碧晖.科学教育结构的几个问题[J].科学学与科学技术管理.1980年02期

[3]马宏佳.以科学探究为核心的科学教育教学策略研究[D].南京师范大学.2005年