段青
一、技术设计的知识、原理类的课:
我们先来看一片视频:
(插入结构强度视频:11’12—16’12,)
段青
这片视频中,教师将结构强度这一理解技术知识的环节设计为采用试验的方式来呈现,对学生而言生动直观,容易理解。
对技术设计的知识、原理类的课,我们建议在教学中要注意如下几点:
1、通过展现和分析技术的实际应用,帮助学生形象地理解技术知识与原理。
2、注意新旧知识之间的联系,使用符号标志,使知识结构清晰,一目了然。
3、使用类比、图示、回忆等方法,辅助学生学习。
4、采用观察、试验、案例分析等方法组织教学。
二、设计方案讨论类的课:
对这类课,在教学中我们建议:
1、以学生的设计方案为线索展开讨论。
2、倡导多种方案之间的比较。
3、要贯穿对设计过程的评价。
4、归纳设计方案构思的方法。
徐道安
三、设计制作类的课:
对这类课,在教学中应该:
1、以案例讨论、实物演示和动手实践等方式展开如设计一个简单的自动供水系统?
任务:实现水箱中的水位保持在给定的30cm高度和水箱中的水保持新鲜的目标。
(1)引导学生进行设计分析:
自动供水系统的功能取决于它的各个组成要素,水箱、抽水、和控制装置,这些要素缺少任何一个要素都不能。
选择合适的部件,使它们相互匹配,并能达到设计要求。
(2)引导学生制定设计方案:
方案A:设计一个电气控制的自动供水系统。
方案B:设计一个液位传感器控制的自动供水系统。
方案C:设计一个杠杆控制的自动供水系统。
(3)引导学生进行方案的选择(系统决策)。给学生创造思考和交流的时间和空间,对三个方案进行比较,方案C采用杠杆控制装置,在三个方案中,方案C原理明白易懂、结构简单、成本最低,大多数学生决定采用方案C制作一个自动供水系统。
2、全体学生参与动手实践,不可将课上成演示课。指导学生进行组装。(学生在课堂上分组设计和组装,可以4~6人一个小组。)要求学生使用语言表达自动供水系统水位的自动调节过程。
3、观察学生能否运用技术的知识和原理,解决制作过程中的工艺加工等问题。
4、在通用技术实践教室上课。
插入视频:
郭勇《流程设计》片段,17’33—21’00
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