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教师活动

学生活动

设计说明

②

对

设

计

对

象

组

成

部

分

的

分

析

为了更清晰的表达我们的设计，我们必须了解设计对象的各个组成部分的功能或作用以及相互之间的关系 即：

②、对设计对象组成部分的分析我们可以把水壶或杯子解剖，逐部分分析，从“人”、“物”、“环境”三个角度分析满足需求的设计

提出问题：水壶可以分解为哪几部分，各部分应该有什么功能？

学生讨论

提问学生   总结    书写板书

水壶盖:主要功能是密封，防止漏水。

爬山运动员只能一只手开瓶饮用，瓶盖是否容易打开，方便喝水，瓶盖旋式（内、外）、是否和瓶体分离；在颠簸的汽车内喝水是否方便，即考虑是否为吸嘴式设计

壶体：主要功能是保护内胆，支撑壶的框架，不漏水、装热水不烫手、结实、是否透明、是否刻有量度标记、是否有强力挂钩及挂带，表面花纹内胆：主要功能是装水，是否有内胆，保温、用料安全卫生、不臭水是否有过滤茶叶、净水功能

水壶袋:主要功能是保护水壶、为携带提供方便是否有外袋、保温、挂带

看书——台灯的组成部分分析

从方案的实现角度，具体分析水壶的各个组成部分及其各部分需要满足的功能

2、设计分析中

各因素之间的关系

提出问题：设计分析中，台灯、水壶的设计都要考虑多个因素，其功能的实现要考虑这些因素之间的关系，具体是什么关系呢？让学生讨论：水壶设计分析中的这些因素相互之间有什么联系呢？

讨论

师生探讨

功能与结构、材料、成本之间的关系

结构与材料、美观之间的关系

材料与方便携带、成本之间的关系

课下思考：台灯设计中的各个因素之间有哪些联系？

分析水壶设计中的各个要素之间的关系，通过分析、比较，设计出比较可行的方案

3、标准件

提出问题：我们在设计的时候，如果能有现成的材料或零件直接可以使用，那我们的设计不就变得简单了么？引入标准件的概念

利用标准件，可以很容易的实现我们的设计：

对设计对象设计分析后，利用若干标准件连接在一起，就制作成了我们所需要的设计对象。

课下思考：我们设计水壶是否可以使用标准件？

讨论分析台灯中的标准件：灯泡、导线、开关插头

选择现成的材料或标准件来实现设计

到此为止，我们已经对运动水壶做了很多的分析，下面我们展示几款流行的运动水壶，思考：产品有哪些独特的设计？能否把这些设计应用到我们的设计中？

思考、记录新的构思或想法

吸取别人设计的优点，完善设计方案

4、总结

5、作业

一、设计分析的思路：

1、对设计对象的整体分析，要抓住产品设计时需要考虑的主要因素，主要从“人”、“物”、“环境”三个方面分析。

2、对设计对象的各个组成部分的设计分析

二、分析各个因素之间的关系，形成可行性方案

整理完善一下自己的设计，并加以文字说明，详细展示你的作品