第五章  方案的构思及其方法

一、方案的构思方法

通用技术《技术与设计1》——江苏教育出版社

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一、课题：（苏教版）必修1第五章 第一节方案的构思方 法。

二、课型：理论、构思设计实践.。

三、教学分析：

教材分析：本节教学内容是《技术与设计1》第五章《方案的构思及方法》第一节《方案的构思方法》的第1课。《方案的构思及方法》放在第四章《发现与明确问题》之后，和第七章《模型或原型的制作》是设计的一般过程教学的具体内容。

学生在前面已经学习了第二章的人机关系、第三章设计的一般原则及设计的一般过程，并能够掌握这些设计的基础理论，本节内容是学生前面知识的具体运用，在以后教学中将继续激发学生的创造思维——引导学生如何构思设计，以及怎样才能清晰的表达设计——利用技术图样表达设计。

由于学生的知识面相对狭窄、设计思想不够成熟，对设计只是基于生活的直觉、缺乏理性的分析和思考，因此，本节课主要是让学生在设计前养成设计分析的习惯：从 “人”、“物”、“环境” 三个方面综合分析设计对象，学会用解剖的方法分析设计对象，并用恰当的方法处理“设计分析”中的因素之间的相互关系，最终形成自己的设计方案。

学情分析：自开设《技术与设计》以来，学生都非常喜欢这门学科，在课堂上他们经常热烈讨论，积极主动参与设计活动，毫不拘束的表达自己的想法、观点或者展示自己的构思方案、设计作品（笔筒），他们已经掌握了设计的基本原则、设计中的人机关系、设计的一般过程等设计基础理论，也有了设计“便携式小凳子”的亲身体验，并且能根据自己的生活实践对别人或者自己的设计作品作简单的评价；另一方面因现在的学生思维活跃、想象力丰富，有很强的设计欲望，并具有一定的绘图能力，因此让学生在课堂上用草图法将自己的设计表达出来。

四、教学目标：

知识目标：

1、掌握产品设计分析的三个方面，能就具体的设计任务进行一定的设计分析。

2、理解设计分析的思路：第一、设计对象的整体分析；第二、对设计对象组成部分的设计分析。

3、恰当处理设计分析中的各个因素之间的关系，根据设计要求选择合适的材料和标准件，形成设计方案。

技能目标：

1、能够根据设计要求制定详细的设计方案。

2、能够收集和处理设计分析中的各种信息，选择合适的材料或标准件。

情感目标：

1、培养学生在设计前对设计对象进行详细的设计分析的习惯。

2、培养学生的设计创新精神、对复杂问题的多种解决方案分析、权衡、选择的能力。

五、教学重点、难点、技术点

重    点：设计分析的思路。

难    点：对“人、物、环境”三方面关系的理解。

技 术 点：人机关系、设计的一般过程、设计基本原则、设计的评价、设计分析。

六、教法设计

在老师的引导下，学生自主讨论、构思设计方案，通过参与设计构思和体验，理解和掌握本节知识点。

七、教学手段

教学过程中，主要是以学生讨论、构思设计方案为主，通过讨论自己的设计，让学生意识到自己的失误，引导学生自觉用科学的方法设计，以减少设计的失误；学生通过亲自参与设计，可以更好的理解设计的一般过程，提高对设计分析中的各个因素分析、权衡、选择的能力。

八、教具、学具

教具：水杯、多媒体、黑板、粉笔。

学具：废弃的答题卡、铅笔、橡皮、工具尺。

九、教学构思

喝水的这个杯子头重脚轻，倒水的时候不得不用一只手扶住，与此相似，学生经常从宿舍拿到教室喝水的杯子，也有不少设计缺陷，结合学生的实际情况，选择“运动水杯” 作为素材。

高中阶段的学生介于少年和青年的转折期，他们往往自认为自己是大人，不愿听从大人的建议和忠告，有些叛逆心理；他们做事情虽然有些理性，但还不成熟，还需要成年人的指引。结合学生自身的特点，本节课先让学生设计水壶，不加任何提示，老师不评价设计结果，而是让学生自己对设计作品进行评价，从而意识到自己失误，以达到改正失误的目的。

在前面几章学生学习了设计的基础知识，参与了设计便携式小凳子，理解了设计的一般过程；而且在这个阶段，他们思维敏捷、想象力非常丰富。因而，在课堂教学过程中，安排以学生为主体，给他们足够的空间，让他们讨论和设计，老师只是积极的引导和简短的讲述，让他们通过亲身体验掌握基础知识和技能。