教学内容

教师活动

学生活动

设计说明

一、引入

为

什

么

要

设

计

分

析

给学生展示一个运动水杯（此水杯不稳定，课件中使用的图片），引导学生设计一款户外运动水壶或水杯（如：爬山、探险运动员运动时使用的水壶）

（提示学生画草图表达设计）

设计

不进行暗示或者提醒，直接根据想象设计水壶

在实物展台上展示某个学生的作品，让学生讨论分析其优缺点。

提出问题：设计的水壶是否满足我们的需要？

讨论分析其优点和缺点

优点：外形独特，很有创意，体现设计的个性

缺点：不保温，开口不能密封，材料容易碎，体积大，不便于携带

评价没有经过“设计分析”的设计作品

设计的结果不能满足我们设计的需求，怎么能避免我们设计中少走弯路或者不走弯路呢？我们在设计前要进行设计分析

二、新课

1、设计分

析的思路

①

对

设

计

对

象

的

整

体

分

析

①首先，要对设计对象的整体分析，即：要抓住产品设计时需要考虑的主要因素

提出问题：运动水壶的设计需要考虑到哪些主要因素？

学生讨论

提问学生、总结书写板书

整体设计分析：

功能：保温、密封性好、可以加热

材料：轻质、强度高、环保

物

结构：稳定、结实

造型：外形优美，色彩美观、表面设置图案

成本：满足需求的前提下，成本较低为佳

方便制作

安全：防止烫伤、绝热

人

方便携带，绑在身体的某个部位

环境

（尽可能减少人的体能消耗）

环境：环境保护、抗破坏能力强、方便携带

分析需求，对运动水壶进行详细的设计分析（分析满足需求应该考虑哪些因素？）

总结： 我们设计产品要综合考虑“人”、“物”、“环境”三个方面

看书：台灯设计需要考虑的因素

强调：设计任何产品，都要综合考虑这三个方面

继续设计

修改最初的设计方案

展示某几个学生的设计，和学生一块评价作品，并探讨分析总结其优缺点

优点：满足以上我们上面分析的因素

缺点：设计不清晰，只能仅仅说明某部分具有什么功能，不能清晰的表达设计

评价修改后的方案