序号

内容

教师活动

学生活动

备注

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导入

问题1：案例讨论西安大雁塔广场，各方面的人及关系，合理的地方，不合理的地方都有哪些？

问题2：对于人机关系不合理的地方，在设计阶段我们就应该充分对这些问题加以考虑，以避免它给人们生活带来的不必要麻烦。人机关系要实现的4个主要目标是在设计时需要时刻考虑的，那么采用哪些具体方法才能达到这样的目标呢？

这就是我们这节课需要继续学习的内容——如何实现合理的人机关系？

学生分组讨论

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总体原则

如何实现这种合理的人机关系呢？

首先应该明确设计涉及哪些人机关系；其次要考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。

例如：要实现人与门之间的合理的人机关系，就要考虑门的高度、宽度等，而要实现人与门把手之间合理的人机关系，除需考虑门把手的大小、安装的高度外，还要考虑人旋动门把手时所需要施力的大小。

在实现合理的人机关系的设计中，我们还应该注意处理好以下几个方面的关系。

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1、普通人群遇特殊人群关系

【任务布置】观看视频（或者图片组），指出片断中有哪些地方没有考虑到特殊人群的需求，这里的特殊人群具体是哪类人群？

教师播放公共场所中没有考虑到特殊人群设计的视频（或者此类图片展示图片）

那么现实产品设计中考虑特殊人群有哪些呢？

展示图片：

A、教学楼残疾人上下通道；

B、人行道中设置的盲人道；

C、宾馆大门的入口及感应推拉门；

D、医院内病人的电梯。

特殊人群：是指人身体有缺陷或与常人不同有特殊需求的一类人。（肢体残疾者、）

多数产品是针对普通人群的特点和需要进行设计的。设计参照的标准是依据普通人群的数据确定的。

例如常见门，门高200cm，宽70—80cm，门把手高100cm。这些都是以普通人群的身高，体宽以及左右手习惯等标准设计的，适于普通人群的操作、使用。

例如：PPT展示残疾人专用通道以及人民币防伪标志等。

课本P32页习题处理，马上行动中,地下通道图片中，它的设计忽略了哪些人群的需要？

（忽略了特殊人群的需要：右边没有扶手，没有婴儿车、残疾车上下的通道和盲道等）

提问：那么再设计时怎样权衡普通人和特殊人群的需要呢？

参与讨论最后归纳：大多数产品设计参照的标准是依据普通人群的数据确定。但是特殊人群也是社会的重要组成部分，他们往往有着独特的需要。设计时，还应该充分地考虑特殊人群的特点和需要，产品设计中不可将普通人群和特殊人群完全对立起来。

在创建和谐社会的大背景下，设计时，要充分考虑特殊人群的特点和需求。

学生在播放的视频或者图片中体会“特殊人群”具体指的哪一类，并且参与讨论。

学生回答

学生讨论回答

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2、静态的人与动态的人

案例——以西装革履和运动衣为例，组织学生讨论。

问题：为什么不能让西装革履的人去运动？

西装的设计主要考虑人的构造尺寸，因此是量身定做，它主要适合相对静态情况。而运动衣设计的特点是比较宽松，它满足人体大幅度动作、体形变化要求。

【概念理解】

（1）静态尺寸：是指人的构造尺寸。

（2）动态尺寸：是指人的功能尺寸，包括人的动作范围，体形变化等测量数据。

【教师提示】人们使用产品时处于静态和动态两种状态交替之中，因此，设计的产品不但要符合人体的静态尺寸，也要符合人体的动态尺寸。

【案例讨论】同学们坐的座位的人机关系及课本P33页马上行动中，人与床之间的人机关系。动态与静态所涉及的空间范围是不同的，在物品摆放时，要考虑动态与静态的协调。

为了形成良好的人机关系，不仅要使产品符合人体静态尺寸，而且要人在使用它时，能够方便施力，有足够的空间等。这样的设计有利于减少人体疲劳，提高效率，满足健康，舒适的要求。

学生思考讨论

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3、人的生理与心理需求

PPT展示图片，探究颜色，材料对人的心理作用

【课堂讨论】火锅店的装修满足了什么要求？

火锅店的装修设计以暖色调为主，同时将房间空间进行了处理，以营造温馨的效果，满足顾客的心里需求。

【学生活动】就教室环境，结合空间、色彩等因素带来的心理感受。

参与讨论最后归纳：在实现合理的人机关系设计中，在注意满足人的生理需求的同时也要满足人的心理需求。

【示例列举】

（1）茶座、咖啡屋的设计：以暖色调为主，将空间处理得小一点，以营造温馨、宁静的效果。

（2）办公室设计：以冷色调为主、空间处理要简洁明快，以求产生严谨、高效的工作氛围。

（3）教室设计：以冷色调为主：将空间处理得纯洁高雅，严肃认真，以营造、活泼、奋发向上的氛围。

【案例讨论】创设情景假如你是名室内环境设计师，居室、家具的造型设计及装饰、图案等是如何考虑人的心理需求的？（小孩、成年人、老年人心理要求是不同的，在设计时应分别对待）

此外：还有视觉、听觉、触觉、味觉等都影响人的心理感受。如果能在设计中注意满足人的心理需求，就可以将人机关系处理的更好。

回忆、体会感受

讨论

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4、信息交互

在信息高速发展的今天，信息的交互显的尤为重要。人与产品的互动过程就是人与产品之间信息传递的过程，即人机之间的运用信息语言交流的过程。改善信息传递的途径能够获得更好的人机关系。

PPT展示几组对比图片。

【举例】前些年的按键式固定电话，只有按键而没有液晶显示屏，无法显示拨号信息，人们只能通过听电话按键提示音判断是否按下按键。现今出现的液晶显示屏电话，可以提供给人们视、听觉双重信息传递途径，大大地方便了用户的操作。

教材P35页，汽车的颜色，说明开银灰色车最安全；其次是红色、黄色、蓝色的车；再次是绿色和灰色的车；最不安全的是棕色的车。

说明人机之间的信息传递是有选择的，不恰当的信息传递，往往会导致不良的人机关系。改善信息传递的信息源或途径能够获得更好的人机关系。

【思考】电脑中有哪些操作界面充分考虑人机关系？

【课堂练习】分析P35两把剪刀的特点。

练习反馈：学生在练习的过程当中，可能会出现找不到当中的人机关系或者理所当然的认为。比如就图示的两把剪刀，就有学生认为裁衣剪刀就应该是这样的，由于在日常生活认识事物具有思维定势，教师应抓住这个契机，引导学生在观察事物的时候，要学生深入分析，不要想当然，多提为什么。这样，反馈练习就起到一个举一反三的作用。同时围绕学生的生活经验，利用日常生活中耳闻目睹的鲜活例子，让学生深入了解合理的人机关系。

【学生活动】电脑中有哪些操作界面充分考虑人机关系？

学生思考讨论

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小结（3分钟）

设计的目的是为了满足人的需求，而人机关系是满足人的需求的方法。因此在产品设计中要注意人机关系，这是设计的重点。通过本节的学习能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，能够理解什么是人机关系，人机关系在设计中要实现的目标，了解设计中如何实现合理的人机关系，树立“以人为本”的设计理念。

课堂讨论：根据上面所学知识，对学校校门口、教室及教室走廊等场所或设施，还存在哪些不符合人机关系目标的问题展开讨论。

（校门口：离公路距离太近；进校门有一定坡度<内低外高>。教室：学生数多，座位间距狭窄；环境太单调；第一排桌位离黑板太近。教室走廊：护栏低；走廊宽度不够宽等）

学生自行总结

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作业布置

1、选择日常生活中的某一产品，分析其在人机关系处理上存在的缺陷，提出改进意见，并填写下表。

产品名称           

【问题研讨】

1、球鞋鞋底为什么不设计成平底？

2、高速公路设计成无坡度和弯度时，后果会怎样？