通用技术教案

一、设计理念

以生活实例作为切入点，呈现现实生活中的案例，启发引导学生深入理解人机关系的内涵，并切身体会怎样去实现合理的人机关系。教学以启发式教学为主导，引导学生对学习内容进行感受体会，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。

二、教材分析

1．教材内容分析

本节内容围绕着设计中的人机关系这一核心概念，从人机关系的概念内涵、人机关系实现的4大目标（高效、健康、舒适、安全），以及实现合理的人机关系所应该考虑四个方面展开。从浅入深，从表及里，从日常生活中的细心观察，提出定义，同时又有生活基础帮助学生理解定义。人机是怎样影响产品的设计开发，也就是在设计和生产中需要秉持哪些原则才能达到合理的人机关系？人机关系中要实现的目标和第三部分的内容就是学生们应该掌握的，这是需要达到的能力目标。

那么可以看到，人机关系的四大目标以及如何实现合理的人机关系是本节内容的重点。

2．教材的地位和作用

本节是进行技术设计的基础和前提，告知了学习者在今后的产品设计中应该以安全、高效、健康、舒适为目标，可以从书中提到的四个方面进行设计考虑。本节教材学习的基础，可以进一步使学生理解设计的重要性，激发学生对设计过程产生兴趣和学习欲望，使学生逐渐形成“以人为本”的设计思想和设计理念，关注人对产品的心里需求和生理需求。以心理为圆心，生理为半径，用以建立人与物（产品）之间和谐关系的方式，最大限度地挖掘人的潜能，综合平衡地使用人的肌能，保护人体健康，从而提高生产率。本节的人机关系不属于专业设计的范畴，主要反映一种理念，学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。

三、教学时间

2课时

四、学情分析

1．原有认知发展分析

在本智能发展阶段，高一学生已经初步具备了观察事物和现象的能力，从中抽离本质规律的能力，逻辑思维能力和较为流畅的语言表达能力，具有丰富的想象力，活跃的思维，这些群体特征成为开展本节内容就是学习的基础。

2．原有知识结构分析

前面的学习使学生对技术设计的认知逐步加深，理解了设计与技术的关系，在学生理解了设计和技术的辩证关系基础上，设计者再设计时应该坚持的设计理念——“以人为本”，以人为本在设计中具体体现为人机关系。因此，以前知为基础，以此概念为学习的生长点，以合理人机关系达到的目标和实现人机关系考虑到的四个主要方面为目标点，来引导学生学习的展开。

五、教学目标

1．知识与技能

（1）理解人机关系的含义；

（2）熟悉人机关系在设计中要实现的目标；

（3）了解在设计中如何实现合理的人机关系，使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。

2．过程与方法

通过案例的分析，学生的讨论参与使学生了解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，引导学生把握理解人机关系的概念，并体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好地掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，以及合理的实现人机关系的若干方法。

3．情感、态度与价值观

通过对人机关系的分析，从中体会到在产品设计中“以人为本”人文关怀的设计思想，并形成细致周到的思考习惯、认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，树立正确的设计观念。

六、重点难点

1．教学重点

（1）理解人机关系的含义以及其重要作用。

（2）人机关系实现的四个目标。

（3）实现合理人机关系的方法。

2．教学难点

（1）人机关系实现的四个目标。

（2）实现合理人机关系的方法。

（3）让学生领会和感受隐含在产品设计中的人机关系，形成“以人为本”的设计思想。

七、教学资源

主要在多媒体教室内进行案例分析和图像视频演示。

八、主要教学方法

使用多媒体课件，结合日常实际进行案例分析。

九、教学思路

在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。