三、教学建议

（一）教学策略

通过对具体事例的分析让学生们理解控制就是对控制对象施加影响，通过改变其某些量或者改变其状态，从而达到控制者的目的。然后进入控制概念、控制分类的学习。

（二）教学过程

1．情景导入

由“治水”引入，放映“治水”的影视资料。“水往低处流”是水的自然特性。但是有时洪水泛滥，会淹没低洼处的住宅和田地；一些位置高于水面的田地无法自流灌溉。这就需要人为干预使水流改变方向，趋利避害。如大禹治水采用的“疏浚法”、古人发明的脚踏水车、汲水的辘轳等，这些都是对水的“控制”。都江堰更是经典的水控制工程。人们控制的对象是“水”，改变的是水的移动方向、速度等物理量。

2．课堂小游戏

贴鼻子

画一个没有鼻子的人的面部画像挂在墙上，用一张带不干胶的红纸剪一个圆代表鼻子。在一定的距离外蒙上眼睛，走过去把鼻子贴到画像的鼻子处。

分析一下，为什么睁开眼睛很容易做到的事情，蒙上眼睛就不容易了呢？

把“贴鼻子”当作控制行为来分析一下，整个控制过程是怎样的？

金鸡独立

很多同学可以单脚站很长时间。但是一旦蒙上眼睛，所有人站立的时间都大大缩短了。

通过游戏让学生们了解我们习以为常的行为当中处处都有“控制”的存在。人体时时刻刻都处在人的控制中，但是人们却往往意识不到。通过一些游戏可以让学生们意识到人对自身的控制。

（三）课后作业

让学生注意观察，看看学校、商场、宾馆、影剧院等公共场所，交通工具、交通设施，居民小区、楼宇和家里，有哪些设施是自动控制的，控制的对象是什么？改变的是那些量或状态？（可以让学生拍个照片或视频）。并引导同学们思考：为什么要在这些地方采用自动控制？目的是什么？哪些是人工控制达不到要求或者人工控制的成本高、效率低、容易出错的情况？对比一下采用自动控制之前是什么情况。归纳总结出自动控制对生产和生活有哪些影响（表4.2）。

表4.2 自动控制对生产和生活的影响

通过课堂小游戏引导学生通过对自身的行为控制的认识，分析思考，了解控制的实质，再通过课后的观察，使学生了解控制对生活有哪些影响，建立起控制的概念。激发学生对控制技术的学习兴趣。