三、方案的比较与权衡

1．概念

在多个方案经构思形成之后，我们往往要对这些方案进行评判和比较，同时要从设计的目的出发，针对一些相互制约的问题进行权衡和决策，最后选出较为满意的方案或集中各方案的优点进行改进。

2．方案的比较

通过比较，明确了各个方案对设计指标的符合程度。但要制定出最佳方案，还必须根据设计要求与设计原则对各个方案进行权衡。

3．方案的权衡

根据设计要求与设计原则对各个方案进行权衡。

方案A：照明效果较差，造型美观，结构创新，稳定，耐久性较好，安全性不高，环保性不好，制作稍难，价格适中。

方案B：照明效果较好，稳定，耐久性好，安全性高，环保性不好，制作简单，价格稍高。

方案C：照明效果好，材料创新，稳定，耐久性好，安全性高，环保性较好，制作难，价格适中。

方案D：照明效果好，造型美观，稳定性不高，耐久性较差，安全性较高，环保性较好，制作简单，价格便宜。

设计台灯首先要满足基本功能——照明，其次安全性，再考虑结构稳定性和台灯的耐久性，最后综合考虑台灯的加工难易等。抓住设计的核心与关键是权衡设计方案的必要条件。

注意:

(1)．比较与权衡必须有依据（设计要求与设计原则）。

(2)．比较与权衡是技术的思想方法的重要内容，比较是为了权衡，没有比较就没有权衡。

思考：假如让你选择设计方案，你选择哪一个？试说明理由。如果你认为这些方案都不符合要求，你会做什么样的改进？

九、小结

通过本节课的学习，我们能就具体的设计任务进行一定的设计分析，并且要综合考虑物、人、环境三个方面，在设计分析的基础上，能够使用适当的构思方法，形成比较满意的设计方案。

实践方案构思“四法”：

“画”——画草图

“仿”——模仿

“联”——联想

“破”——奇特性构思法

十、作业布置

请结合所学知识对课堂上设计的中学生用台灯的方案进行修改，并对设计方案进行比较和权衡。

十一、教学反思

通过教学实践，较好的达到了所制定的教学目标。课堂上学生的参与程度也较高，通过尝试学生对设计分析的必要性有了新的认识。同时也感到自己对课堂的驾驭能力还有待提高，课堂上应多鼓励学生进行思考和参与。