主持人:通过几位老师的介绍,我们了解了几种评价方法。在实施技术实践过程评价的第二个环节中,不但要确定评价方法,还需设计评价工具,请老师们继续谈谈自己的体会。
刘海林:确定了评价方法,还需设计评价工具,评价工具是收集实践过程资料的直接依据和手段,设计评价工具是保证评价工作有效实施的基础和前提。有时,评价工具是现成的,可以直接借用,但大多数时候却没有现成的评价工具,需要老师们自己动手设计和制作。一般看来,用的最多的评价工具通常是评价表。例如:在技术2“流程与设计”主题中安排“家庭制作豆腐工艺流程设计”实践活动时,老师可通过引导学生收集资料、设计工艺流程和试验方案、进行加工制作试验、收集试验数据和资料等环节,总结出家庭加工豆腐的工艺流程和相关影响因素。老师和学生可以参照下表各项指标及等级给予评价:
评价指标 |
评定等级 |
优秀 |
可接受 |
需改进 |
1.根据观察和分析资料提出工艺流程方案 |
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2.利用身边的材料设计试验方案 |
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3.按照试验计划准备材料,有步骤地进行试验 |
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4.试验操作符合规范要求 |
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5.安全地使用各种实验器具 |
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6.实事求是地记录和收集试验数据 |
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7.分析实验数据的相关性并得出结论 |
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8.绘制加工工艺的流程图 |
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9.采用流程图与他人交流 |
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10.实践活动中组内分工合理、团结协作 |
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周仁忠:老师们在制定评价表时应注意的几个问题。评价表的形式既可以是评价表格,也可以是项目清单;评价表要反映学习过程和学习态度;评价表的设计要体现“质性评价”理念;评价表的设计要考虑评价主体的多元化,使学生自我评价、老师的评价和家长的评价都能体现出来。
主持人:听了几位老师的体会,相信有助于我们更好地把握技术实践过程评价的方法和工具。接下来我们就第三各环节:收集和分析学生技术实践过程和结果的资料、数据继续今天的研讨。
段 青:反映学生技术实践过程的资料是评价学生的客观事实依据,评价资料的有效性是保证达成恰当的评价结论的基础。学生技术实践过程评价的资料包括两部分:一是学生的设计方案、技术图纸、试验报告、模型或原型产品、活动过程记录等表明学生实践活动状况的原始资料,二是来自各方面对上述内容的评价,如老师给学生的等级、评语、改进意见,学生自我评价,同学的观察记录与评价以及来自家长和社会的各种信息。为保证评价数据的全面、真实和有效,在收集学生技术实践过程和结果的资料时,要注意以下几点:
① 收集的资料不仅要反映学生实践中的优势,也应包括学生表现不足的地方,只有这样才能建立全面客观的资料档案,清晰描绘学生发展的曲线。
② 注重收集带有评语的原始资料,才能够勾画出学生在某一方面的发展变化轨迹。
刘海林:③ 技术实践主题任务必须与评价目标高度一致。学生是通过完成技术实践任务来展示自己的知识、技能、能力、情感、态度、价值观、学习过程和方法的,如果不一致,会直接影响评价资料的有效性。例如,在“学校人行天桥的构造设计”中,如果评价的目标是学生钳工工具使用能力,而技术实践的任务是口头说明工具的使用方法,那么所获得评价资料的有效性就不高;同样,如果评价目标是学生技术实践中的合作能力,但却没有对学生在实践中的相关能力进行仔细的观察和记录,而是将学生本人的调查表和设计报告作为评价的资料,就有可能得出不准确的结论。
周仁忠:评价资料收集上来以后,还需要对收集的数据和资料进行分析,客观地描述学生技术实践活动情况。分析评价资料时要鼓励学生参与,这会有助于促进学生的反思和对评价结果的认同;评价结果的呈现方式应是量化表述和质性表述的有机结合,评价的语言应采用激励性语言,让学生真切地感受到真实的关怀。
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