美国中学科学教育对我国发展科学教育的启示

综上所述，美国这个世界上综合国力最强的国家，有着很强的危机意识和未来意识，非常重视科学教育。它的科学教育，是自上而下的教育改革的一个重要组成部分，由联邦政府和州政府联合主导，体现了政府的作为，体现了国家的意志。美国的科学教育面向社会和全体公民。

为了强化全体公民的科学意识和正确的科学教育观，美国提出并把“科学素养”作为科学教育目标的核心概念。美国已形成一个庞大而强大的科学教育支持体系，以各科学领域的专家作为科学教育的智囊，发挥重大的指导和顾问作用；以一系列众多的社会资源作为公民和学生的科学素养和科学技能的养成与培训的基地、介质、内容载体和演示与实验的高利用率和高效用的大众化场所；以学校作为科学教育的重要阵地和未来科技人才的培养皿，通过整合性地设定学校科学教育课程和课程标准、在人文学科中渗透科学内容、设定科学课程评价标准、不断培训科学教育师资来保证科学教育的方向和质量；强调培养学生的原创力和探究能力。通过资金的投入保证科学教育的实施与革新。通过推广实施基于研究的方法与策略来切实提高受教育者形成和发展其科学思维能力、探究能力和创新能力。

美国科学教育也存在不足和问题，但其世界上首屈一指的创新能力和研究能力体现出它的科学教育成果是相当显著的。美国的科学教育在最近的二十多年得到了政府进一步的支持和促进，深入的改进和更加明确、更具可操作性的计划和方案不断推出。这些科技立国、科技兴国的强国方略对于我国等发展中国家无疑是很有启迪和借鉴意义的。

主要参考文献：

Tepe， Ann E.; Pappas， Marjorie L， Pathways to Knowledge and Inquiry Learning， ERIC Issue: RIEAUG2003

Franklin D. Roosevelt Presidential Library Research Guide: A Teacher Resource Guide Designed To Help Students Use Primary Sources in Their Research Projects. ERIC Issue: RIEAUG2003

常初芳著，国际教育科技进展，科学教育网 

张红霞，建构主义对科学教育理论的贡献与局限，小学科学教育网，2003年11月

丁邦平，中美科学教育比较，小学科学教育网，2003年6月

董小苹，20世纪中外科学教育回顾，科学教育网

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