（二）、英国技术教育课程

　　英国在1988年通过的《教育改革法案1988》中制订了全国统一的国家课程，以立法的形式规定了中小学的基本教学内容以及要达到的目标，其中包括“技术”课程。1990年公布的新的技术课程目标中将“技术”课程(Technology)更名为“设计与技术”（Design and Technology），强调应用技术是为了实现表达思想与传播信息的教学目的。英国国家技术课程方案于2000年开始修正，经过大约3年的时间逐渐成为目前全国统一的法定课程。义务教育分为4个关键阶段（Key Stages）（略）。

　　1、基本课程原理

　　“设计与技术”课程的总原理基于这样的考虑：为学生未来进入变化迅速的技术世界做准备。通过技术教育他们应学会思索如何提高生活质量并积极采取行动，成为自主的、积极的问题解决者，无论作为个人还是作为集体中的一员。由于需要、愿望和提供给他们的机会，学生应逐步发展出一系列关于设计、制作产品和系统的思想观念。他们应能综合考虑实际操作、审美、社会和环境等一系列因素来思考和评价当前及过去的技术，思考它们的应用和效果。通过“设计与技术”课程，他们将成为产品的革新者、富于鉴别力的、有知识的消费者。学生们尤其应当学会：

　　产生、发展并表达自己的想法

　　利用工具、仪器设备、材料制作合格产品

　　评价制作过程及最终产品

　　知道并理解产品的材料组成

　　随着年级的增高，每一个具体目标的难度也随之提高。在阶段4增加了一个目标：知道并理解系统和控制。

　　2、实施情况

　　技术是学校学习的核心科目之一，是全体学生必须经历的一门课程。国家级的考评是必不可少的，因此产生了根据义务教育阶段的学习情况而颁发的普通教育学历证书。在有条件的学校，技术课程可与其他学科如艺术、数学、科学等作为一体进行综合评价。

　　3、其他方面

　　英国技术课程共有9级水平评价标准，其难度依次增加，第九级的评价标准非常严格。每级评价标准都对学生此级水平上应有哪些表现进行了详细说明。

（三）、法国技术教育课程

　　技术是初中四个年级（11～15岁）必须接受的学习科目。有为达到阶段6（11～12岁，适应阶段）、阶段5（12～13岁，第一个中心阶段）、阶段4（13～14岁，第二个中心阶段）和阶段3（14～15岁，定向阶段）的班级而分别开设的详细课程。

　　目前，法国技术课程有两项主要内容：技术产品的实现和信息处理。前者的相关领域有机械结构（材料处理）、电子控制和管理；后者的相关领域是办公自动化（数据处理、电子制表、图形程序以及电子邮件和网络使用）、计算机控制和计算机辅助制造（CAD/CAM）。

　　1、基本课程原理

　　技术教育旨在向学生阐明工作、产品和人类需要之间的相互关系以及技术对社会和文化的影响。学习技术的时候，学生必须置身于真实的情境，要求运用所学知识和技能解决实际问题。这些技能将在学习过程中得以充实。技术教育给予学生机会以实现以下目标：

　　熟悉技术系统、工具及技术应用

　　学会应用正确的技术语言

　　当一个特定的问题有多种解决方法时，了解技术的专有解决方法

　　学会在不同的情形下应用已经发展成熟的专门技能来解决问题

　　具备安全防范意识，遵循人体工效学的规律，合理使用工具和控制系统

　　观察并建立不同学校与企业之间的联系

　　能批判地、不带有情感偏见地来参与技术领域内的活动

　　2、实施情况

　　在技术课程中渗透法语的学习被认为是特别重要的。这包括法文中的技术专门词汇、法语的文字处理以及精明地消费。技术与法语、科学及其他人文学科之间的关系以及信息处理技术是被特别强调的。技术学习的时间从每周1个半小时到2个小时不等。

　　3、其他方面

在技术教育的初级阶段，技术课程由主课教师承担教学工作，在中学阶段由专门的技术教师担任教学。技术课程将整个学习时间的五分之三用于实践操作或称之为“做中学”。技术学习必须从小学到中学保持连续，不允许学习主题在这期间有中断。