“汽车尾气对人体的危害”的调查与研究

申报单位 常师附小四年级科技活动小组

项目简介

汽车技术的发展，为我们的生活提供了越来越多的便利，但是汽车尾气带来的污染恰恰与人们所追求的健康的生活方式背道而驰。那么，汽车尾气对人体到底有多大的危害呢？我们为此展开了两个多月的调查与研究。

我们通过上网、上书店、上图书馆等方式广泛地搜集汽车尾气污染及其防治方面的科技信息资料，从思想上认识到了汽车尾气对人体的危害；通过问卷调查、实地采访、考察、实验等方式亲身感受人们在用车过程中的环保节能意识、汽车尾气对我市的环境污染情况，以及由此而带来的对人体的危害；通过制作宣传小报、发放倡议书、宣传单等方式，宣传汽车尾气对人体的危害，号召人们一起来保护环境。

我们的活动还得到了常德市教育局和市环保局的广泛关注，并对我们的活动进行了专题报道。希望大家可以为减少和控制汽车尾气污染贡献出自己的力量，自觉地维护我们共同的生活环境，并呼吁更多的人加入到我们的行列中！

走进油炸食品综合实践活动

申报单位 行知小学五年级学生

项目简介

活动的主题是“走近油炸食品”。 近几学期以来，通过学校对学生的体质健康检测，学生的身体素质严重下降，学校的“小胖墩”,”豆芽菜”越来越多， 虽然经常给他们说油炸食品的危害，但学生却控制不住。于是，在综合实践课上，我带来了人民网-《生命时报》 关于油炸食品的报道，结果，一石激起千层浪，同学们热情高涨，听着同学们争先恐后的问答，我看着学生对这些话题的兴趣如此浓厚，看着他们对这些问题有所了解但又不完全明白，看着一双双充满渴望、充满求知的眼睛，一个注意马上涌上脑海，于是我提示了一下：“今后几周的综合实践活动，可以就油炸食品话题搞一下专题研究呀，你们在小组里先讨论一下，确定一个研究主题。”一番讨论之后，每组确定了一个主题，一组是“油炸食品与我们的身体健康”，二组是“油炸食品对儿童的影响”，三组是“油炸食品与小胖墩儿” 四组是“走近油炸食品”。在我的引导之下，四个组对四个主题进行了一番分析、辩论，本着研究起来要有深度和广度，而且对油炸食品要有一个公平公正评价的原则，最后学生确定的主题是“走近油炸食品”。 走近油炸食品的研究活动，学生们是从已有经验入手，在亲自调查、探究的基础上，分析现象，得出结论，并发表自己的观点。

活动中注重培养学生搜集信息的能力，分析问题、总结问题的能力，注重培养学生主动探究、敢于实践，合作交流的学习习惯，促进了学生个性的健康发展。实践活动过程中，时时处处都是教育，而且是活生生的教育，种种体验在书本中、课堂上难以获得。活动到最后，“作品”、“成果”质量的高低并不重要，重要的是过程！注重学生在过程中发现了什么问题，他又是如何想方设法地解决问题的；注重学生在实践中获得了种种体验，对自然、对社会、对人自身的种种关注；注重学生在实践中与他人的交往和合作，注重学生的个性是否得到了健康充分的发展。

影子乐园

申报单位 回民区光明路小学四三班

项目简介

现在综合实践活动课程的教学，已经被列入中小学课程开设计划。但是，我们光明路小学从2007年开始，就把综合实践活动课程作为科研课题进行研究。经过几年的探索，我们对综合实践活动课程的开展方法，归纳出如下课形活动模式。

主题确定课----主题分解课----方案制定课——实践活动课——成果汇报课我们的活动就是沿着这样一个模式开展的。首先，从很多有关影子的问题中，找出我们想要研究的问题，从而确定研究主题；第二，根据这些确定要研究的问题进行分析，应该先研究什么，后研究什么；第三，对研究的具体问题制定相应的研究方案；第四，指导学生在实践中完成研究方案，亲历实践探索活动；第五，组织学生汇报在实践探索活动中，获得的体会、感受、观察到的现象，总结出的规律或结论。 让学生通过这一探究过程，知道科学探索的一般活动程序。

三大实践活动系列教育之探究

申报单位 眉县金渠中学德育科研小组

项目简介

随着时代的发展和素质教育的不断推进，综合实践活动的开发已是新课程改革的一个亮点，能否成功地开发综合实践活动是学校德育教育有无显著成效的关键。我校从2010年秋季开始对学校德育工作改革，注重了学生的德育实践，按照实践、体验、反思、内化，到最终落实行动的整体思路，结合学生的具体情况，开展了以三大实践活动（“蛋奶工程”及“营养午餐”实践教育、规范字书写教育、诵读中华经典实践教育）为载体的系列德育教育活动。

我们试图在实践活动中，培养学生的爱国热情、感恩之情，培养学生形成良好的行为习惯、活动习惯，愿意与人合作、顽强拼搏的意志等道德品质的有效途径，并使学生形成一定的良好道德品质。通过开展丰富多彩的德育实践活动，的确丰富了学生的德育生活。这些活动的开展，不但使学生在活动中获得了知识，掌握了技能，还培养了学生动手、动脑能力、逻辑思维等方面的能力，敢于克服困难，不向困难低头的勇气，学会了与他人合作、互相谦让等良好的心理品质，促进了学校德育工作的全面提升，也给学校注入了生机，带来的活力。

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