主持人：

刚才我们讨论了第一个问题“如何从整体上把握《技术与设计2》模块四个主题的内容及其联系”，下面讨论第二个问题：如何在教学中把握《技术与设计2》内容的深广度？

我先谈谈把握教学内容广度的问题。以“结构与设计”主题中“结构的类型”部分内容为例。按照教学目标要求，“结构的类型”主要讲实体结构、框架结构和壳体结构，当然，老师可以根据当地学校和学生的具体情况补充一些相关内容。但如果拓展的广度把握不当的话，就会适得其反。

有一位老师在他的教学设计和实际教学中，简单地讲了实体结构、框架结构和壳体结构之后，用较多的时间讲各种机械设计和工程结构，讲机床由齿轮、传动轴、床身等零部件组成，大讲杆、板、壳、块体等四类按其几何形状来划分的构件。

还有一位老师同样在“结构的类型”部分教学时，用大量的时间讲结构的研究对象中杆类的构件。讲直杆、曲杆，变形固体、可变形固体。弹性变形、残余变形、断裂破坏等等。这都是固体力学中的内容。

另一位物理专业的老师，也是在讲 “结构的类型”部分教学时，围绕电动机展开，讲到电动机的转子和定子，弯曲变形，构件产生失稳现象等等。

显然，这几位老师没有把握好教学内容广度，把教学内容延展的太广。不可否认这些老师的知识面或许很广，或许他们自己对于这些教学内容很感兴趣，从专业技术的角度要求认为非常重要，一定要把这些知识传授给学生，但是，这几位教师不知道大多数中学生并不感兴趣，因为，这些拓展出来的结构类型的知识并不是建构在他们的已有知识基础之上，也就不可能出现理想的教学效果。

周仁忠

我在平时的听课和观摩中，发现有一些老师，他们上课都按照教材讲，教材上没有的他不讲，也就是人们常说的照本宣科，或者说“教教材”。从这些老师的教学设计可以看出，其教学内容全部是教材上的，绝对没有越雷池一步。这无疑会降低学生对课程学习的兴趣。我们还是要鼓励老师们要根据学校和本地的实际情况，适当的补充或增加一些课程资源，以丰富我们的课堂教学内容。

当然，上面都是一些比较极端的例子。下面我想说一个教学内容把握得比较好的案例。

比如，海南中学的叶朝晖老师在讲授《技术与设计2》第四单元第二节控制系统的工作过程与方式的《开环控制系统》内容时，除了分析教材上的案例外，还自已增加了两个案例，一个是“电子贺卡”和“追踪声音的话筒”两个案例，“电子贺卡”是学生经常接触的生活用品，他们都有切身体验，老师以实物功能展示和内部结构分析，可以把学生直观的认识和理性的归纳联系起来，而“追踪声音的话筒”这个案例就是学生身边同学技术创新的作品，老师引导学生对这个看似复杂的技术作品进行实物操作和工作过程剖析，画出控制系统的框图，像这样对教学内容的适当拓展，学生很有兴趣，他们既动脑，又动手，对于开环控制系统有了清晰的理解。我觉得这种对教学内容的处理和把握还是比较到位的。

徐道安

我是一个一线老师，我想谈点体会。

在教学中把握技术2内容的深度、广度问题。就要把教材进行适当的拓展。

如我在第五届京港课程专家交流会上上了一节观摩课，教学内容是《技术与设计2》的开环控制系统。

我要求学生搜集的使用控制技术的实例，其中有一个学习活动小组搜集的是《阿里吧吧和四十大盗》故事中的“芝麻开门”，这是个用特定声音控制开门的例子。我把他纳入我这节课的教学资源。

在课堂上我要求生画出声控灯、声控门的电路。按电路连接线路，并进行了试验。然后，引导学生总结出开环控制系统方框图。

这样拓展教学内容，学生既动脑，又动手，对于开环控制系统有了深刻的理解。我觉得这样把握教学内容比较好。

刚才老师们讨论的是对教学内容广度的把握，下面再谈谈如何从教学内容的深度上来把握。有的老师的教学内容太深了。

如有的老师在讲“系统与设计”的时候，把系统的涵义引深到系统科学知识。在课堂上大讲系统科学的来源，系统科学发展的三个阶段。从古代人类对系统的认识到当今人们在哲学、科学、军事、工程、天文历史等领域中所进行的系统的实践和系统的思维；从《周易》到《孙子兵法》等。总之，把系统的涵义引得很深，这不像是高中通用技术的课堂，倒是有像大学课堂“系统论”的讲座。

老师们在课前阅读相关系统论、控制论和信息论方面的书籍，这种精神和做法非常好，也是很有必要，但要注意的是在高中生的课堂上就不能引得太深了，不能把太难的系统论、控制论和信息论内容不加选择的搬到高中课堂上来。

在教学内容深度的把握上，也是两个极端。要么太深，要么太浅。

“技术与设计2”的教学中，我们提倡教师根据学生知识水平，一方面可对教学内容作必要的引伸，更重要的是，要注重在已有知识基础上，提升学生对技术设计的思想和方法的理解和应用水平。如“控制与设计”中“开环控制系统”一节课，不能仅仅讲某一具体控制案例的输入是什么、输出是什么，更要引导学生站在一个更高的层次思考设计问题，学会归纳和判断一类控制系统的“输出”、“输入”，找到它们的因果关系，从中学到由具体到抽象的研究问题、解决问题的方法。