段青：我们再来分析，教学实践环节的实施与把握

1、技术实践的规划

做好《技术与设计2》模块的教学实践，首先要对模块实践环节作出整体规划，要对整个模块的实践项目作一个统筹的安排。在进行教学计划安排的时候，务必要把“教学实践环节”作为重要的考虑因素，作妥当的处理。不可以课时不够为由，不重视这一环节。

需要根据本校条件、学生水平等因素，对技术实践作出一个规划。比如，必修二模块共设计几个实践项目，每一项实践针对的教学目标是什么，选择什么项目载体，既能够达到教学目标，在教学中又方便操作实施，而且学生又感兴趣。

教学实践环节的规划，一是要选择和开发符合学校承受能力的项目，立足多种模式；二是项目设计要考虑从简到繁，包括必要的操作技能；三是要安排好实践的课时，使学生实践活动的时间不少于总课时的三分之一。有了这个规划，就可以对场地、工具、设备、材料等条件作提前准备，避免临时上阵，随意安排，草草收场。

徐道安：

2、技术实践的设计

实践环节需要进行教学设计。教学实践环节要先设计，再实施，不要想到一个项目，就让学生做。而是需要设计好，学生为什么而做，怎么做，实践中要强调哪些过程和步骤，学生应提交的结果形式有那些，教师应怎样给予指导等等。

实践环节的设计，依赖于教师本身对课程内容、对设计、实践的理解把握和体会。在“教学实践环节的教学设计”中，活动项目的选择是很重要的，项目选择得当，教学容易实现，学生也有成功感，否则，学生会认为技术课难学，甚至由此造成对通用技术课学习的恐惧。但是要注意另一个倾向，就是由于种种原因，把实践环节引向艺术、美工甚至手工制作的误区。要在技术实践的过程中，分清通用技术与劳动技术、与科学课程、与美术、与创新大赛的区别，理清它们之间的关系，少出偏差。

周仁忠：

3、技术实践的组织实施

在教学实践课中，必须向学生交待清楚目标、任务、要求，在任务和要求中，要让学生明白，项目从设计开始，而不是想到哪做到哪。

曾听过一些课，一上课老师讲：今天大家做一个小书架，工具、材料都在工具台上，要求两节课完成。于是学生开始做起来，半小时过去了，不少的学生还不知怎么下手。这样的课属于教师指导不到位。其一，学生不清楚实践课的目标是侧重在方案设计方面，还侧重在工艺加工方面，或者其他，其二，学生不清楚，结束之后，需要提交什么形式的结果给教师，是交方案？交加工图纸？交设计制作中的感受？交一个作品？还是都要交？于是大多数学生就把做出来的作品一交了事。

学生最后提交的作业不应该只是单个作品，如板凳、桥、书架的设计制作，要有设计方案、草图、加工图等。

再有，在实践环节的教学中，教师的指导要时时存在，使学生少走弯路。

教师在实践内容确定之后，最好自己先尝试从头到尾进行一次设计制作的过程，然后再去组织实施。教师自己不动手就发现不了设计制作过程中可能出现的问题、如何解决。

姜腾：

在时间安排上，有的教师会提出，一个班级学生有70-80人，实践课的组织有难度，这是一个很实际的问题。有的教师是把一个70人的班级分为两大组，错开时间上实践课，这样一来，教师的工作量成倍增加了，如果学校领导体恤通用技术教师，给你按2倍工作量计报酬还好，可有的校长不理解，教师自然就没有积极性了，实践课也就会敷衍过去。

4、教学实践环节的场地、材料、工具（资源）

在通用技术专用教室进行实践教学，是比较理想的状态。如何没有专用教室、场地、工具、材料，如何上好实践课？这的确是一件困扰教师的事情。要建议学校为通用技术课程开辟必要的绿色通道，提供场地和设施，当然不一定一开始就要动则几十万，可以从无到有，从小到大，不断发展，每年投入一点，逐步加强和完善。

工具与材料是实践活动开展的物质基础，场地、设备、材料等，对于通用技术课程实施是一件大事，不少学校都不同程度的开始配备，在规划和购置技术实践教学的基本设备工具与材料时，应注意遵循“合理投入、循环利用、避免浪费、量力而行”的原则，要考虑节俭。我们看到，有的学校经费并不富裕，配备上却造成很大的浪费，一浪费，学校领导就反感，一反感，以后就很难再申请到经费了。所以专用教室、设备、材料迫切需要有一个不同层次的标准，以指导各类学校通用技术教室的建设。

段青：

如果暂时缺乏教室、场地、工具、材料，如何上好课？

在这方面，有不少学校和不少优秀的通用技术教师做出了很好的榜样，比如，海南中学教师几年来摸索出一套系列实践教学的路子，包括项目载体选择、时间安排、教师定位、工具和材料的定期增加等，已经基本走上路了。

再有，海南的黎永生老师、詹海波老师，他们用自己的智慧来弥补学校专用教室条件不足的遗憾。在课堂教学中设计、运用大量易于操作、花费不多、学生热爱的实践项目和载体，生动直观，见效快，赢得了学生的喜爱。

我们倡导教师，要充分挖掘身边的教学资源，如暂时没有建设通用技术专用教室，可借用理化生实验室的部分设备器材；提倡学生自己动手、因地制宜、利用本土资源和生活中常见的用品或废弃物等，完成教师布置的实践活动，制作有个性的设计作品，如用椰果壳作为台灯的底座、灯罩等。

总之，在当前条件下，因地制宜的创造条件开展实践环节教学，是技术实践教学的重要出路。

徐道安：

5、实践环节的评价

是指对学生在实践环节中的全部表现作出评价。现在比较多的教学，是将这一评价直接或单一的指向了对学生作品的评价，这是片面的。对实践环节的评价应该依据实践环节的教学目标。

要求学生提交实践活动作业时，不仅仅要交最终的作品，还要交作品的设计说明，其中可以包括：方案形成的过程性资料（如个种构思草图），设计计划（分工），对设计方案的文字说明，加工图，加工制作说明等。这样，教师能够看到学生对这一实践活动的思考、行动的轨迹，评价起来就全面得多。当然，这样做教师会花很多时间。

我们看到，有些外观不好看的学生作品被扔在角落里，埋没了作品所表现的思想、创意。教师要善于发现学生的创意。学生作品的外观好不好看并不是主要的，主要是看他们有没有创新意识，有没有掌握一定的设计的方法、理念。作品幼稚并不可怕，可怕的是没有思想，没有自己的想法、创意。

建议教师从实践项目的目标角度来评价学生的实践作品。

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2012.09.