二、正确思维方式的培养

1、发散性思维，应用发散性思维，解决交通拥挤问题(具体图示参考教材36页)；发散性思维是一点到多点，是辐射状，这是区别于其他思维的要点（但这里提醒学生注意，不要刻意为了发散而发散）

2、定势思维，又叫思维定势；是最常见的，也是因为人的知识、经验等惯性，使人束缚而引导或强迫自己按习以为常的思路和方法去思考和处理问题的思维。比如“用火烤东西，火一定在下面”，而烘烤箱烤肉，则火在上面，或者周围；诸葛亮同志的“空城计”为啥能有效，这是因为司马懿认定“诸葛一生谨慎小心，绝对不敢冒险大开城门”。所以，思维定势也伤害了他；课堂练习：运用不同思维方式解决问题：

①市内交通太拥堵？

②某同学学习成绩不好；

③没有桥不能过河；

④速度不快，无法跳过水沟；

3、逆向思维，又叫反向思维；比如喝红酒，软木塞很难去除，有人就非得弄出塞子倒酒，其实可以把塞子压进去；一样可以倒酒、乌鸦喝水的故事也告诉我们，乌鸦有时候比人聪明；还有现在的特种金属钢铁，本来我们认为越是纯的精钢，越好，可逆向思维是加入一些特殊元素的“杂质“，却出来了更加好的金属钢；

（当然，有些思维是不能逆向发散的），可以要求同学举例子；

本节小结讨论

1、人的智能与先天遗传有关，后天培养也很重要（伤仲永），但重要的是，每个人正确认识自己，有意培养和开发自己的各种智能。

课堂练习：38-39页判断题。

2、开发创造潜能。

①发现创造法；平时我们烧火做饭，家家有一根拔火棍，中国蜂窝煤的发明，王月山；

②改进创造法，爱迪生改进电灯泡；

③主体附加法：洗衣机定时器，大门附加门铃，香烟附加过滤嘴；

④联想创造法，“酒味西瓜”；

⑤其他创造发明法，……

影响技术发明和创新的诸多因素，主体因素，社会因素，科技文化因素，机会和机遇，其他因素。

⑥课本第40页《练习与活动》。

教学后记

本节课程中的内容标准“能绘制草图和简单的三视图”对于现阶段的中学生来说，这点要求基本不太现实，教学中要注意把握分寸。