六、教学过程

1．视频财经节目头脑风暴法导入提出问题。

（1）播放小段视频，导入头脑风暴进行场面，引出新课。

教师：相信有许多同学看过财经节目《头脑风暴》，在这个节目里，经常由许多人对某个话题或问题参与讨论，用以得出最终的解决方案。比如视频里讨论“为人类可持续发展提供彻底解决方案”这个问题。那么不知道有没有同学知道为什这个节目叫做“头脑风暴”呢，“头脑风暴”又是什么意思呢？它又有什么作用呢。

2．介绍“头脑风暴法”

头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。

创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。

原理：头脑风暴法的原理是通过强化信息刺激，促使思维者展开想象，引起思维扩散，在短时间内产生大量设想，并进一步诱发创造性的设想。

原则：（1）自由畅想

（2）延迟批判

（3）以量求质

（4）综合改善

（5）限人限时

3．介绍列举法

教师：除了头脑风暴法之外，我们还常用列举法进行创造。接下来简单介绍一下缺点列举法。等我们学会了这种方法，然后将“头脑风暴法”和“列举法”结合在一起，往往能创造出奇妙的结果。

介绍缺点列举法：缺点列举法是列举法的特例，列举缺点，就是发现问题，而发明创造就是要解决现存的问题。其优点是精力集中，节省时间，容易取得显著效果。从发展的眼光来看，世界上的一切事物都不可能尽善尽美，一旦找到这些事物的“缺点”并加以改进，事物就会在原有基础上得到新的提高。

4．展示物品组织活动

教师：我们身边有许多的物品，包括我们的学习和生活物品都或多或少存在问题，同学们也经常会埋怨甚至嫌弃它们。下面给你们一个机会，小组学习，结合“头脑风暴法”和“列举法”，发现问题，创造新的方案。

（1）分小组

每组组长是活动的主持人，并且安排好记录人员和小组发言人员。要求发言人做好发言准备，注意在小组活动中，主持人引导组员结合两种创造技法。

（2）对每个小组展示物品，布置任务

分组任务：1组：尺子；2组：窗户；3组：凳子；4组：黑板；5组：楼道灯；6组：牙刷

小组讨论时间15分钟，主要从研究对象的材料、功能、结构等方面进行构思改进。列出缺点，提出改进方案。并填写任务单。

5．小组汇报

时间安排：15分钟

各小组选代表进行设计陈述。

6．总结

教师：听了同学们的陈述，大家觉得怎么样。我个人觉得非常精彩，不仅是最后的设计方案精彩，有创意，你们的合作，你们的创造过程，你们的发言都非常的精彩。通过学习，同学们不仅学会了“头脑风暴法”和“列举法”，还将他们应用得恰如其分，改进了许多我们生活钟常遇到的问题。在这里，老师希望感兴趣的同学能够深入研究，说不定你们就能研究出具体的方案和产品，这样就能去申请专利了，在此老师先预祝你们了。

七、教学反思

本内容是节选修的内容，但是其中创造技法对于设计的创新原则、设计的过程、发现问题与明确问题、方案的构思方法都有着一定的衔接和深化提升的作用。并且，从创意设计的本意来看，是一项运用多种创造技法进行构思和创作的综合性实践活动。要求学生在综合运用所学知识和技能的基础上，进行问题解决的实际操作。意在培养学生的创新精神，发展学生的实践能力。在技术课堂中适当引入创意设计，对于培养学生的创新意识和实践制作能力是一种契机。

这节课的关键就是要寻找合适的例子，组织好课堂讨论活动，让学生体会到创造技法的魅力。学生的想象力是无穷尽的，而教师作为指导者要给学生机会，创造一种氛围和机会，让学生脑子里的想法迸发出来。选取了生活里每天都要接触到的牙刷、凳子等作为研究对象，学生即容易看的到又感兴趣。

但是，由于整节课都以学生的活动为依托，因此，在教学中，老师要组织好学生的学习，要让每个小组的组长合理引导，不要让小组出现混乱的现象。如果讨论进入无序状态就要马上干预和引导。同时要注意把握好时间，让课堂顺利进行。