●交流与评估

交流

展示方案。

方案报告人作设计说明。

讨论

大家提问→设计小组给予答疑或吸纳建议。

讨论中，每人都要注重交流能力的自我培养与实践。

评价

评价标准：

流程设计中的环节、时序，是否科学、合理？

设计的流程的可行性如何?对问题或困难所采取的措施，切实可行否？

设计的流程的优缺点有哪些？

评价方式：

同学做自我介绍；大家讨论，同学间给予评价；请老师点评，或请有关专家指点。

问题思考

回顾第一章第三节中的小资料“注重交流能力的培养与锻炼”，思考以下问题：

1．你对交流能力是怎样认识的？你认为交流能力和其他能力一样重要吗？

2．你在表述某一个思想观点或认识时，注意到把握准确、清晰、简洁了吗？

联系这次流程设计，如果你是报告人，将作何考虑？

3．平常，你注意和别人交谈了吗？

联系这次流程设计，你得到了哪些“取长补短”的收获？你是怎样尊重他人不同意见的？

4．你很注重从课堂教学和亲身实践以外的途径，去获取知识吗？你打算怎样做？

5．在听到与自己相同的意见或称赞自己的意见时，除了从充实自己的一面去吸取意见之外，能不能从中发现自己意见的不合理之处或不完备处；在听到与自己不同的意见或批评意见时，除了从中发现对方意见的不合理处来充实自己的意见之外，是否能从中发现别人意见中的合理处或不完备处，来改进或否定自己的意见。

技术试验

一项改进教学活动流程的实验

实验对象的选择

研究对象，可以是某一门课程，可以是某一个实验，也可以是一个教学活动；可以是正在教学中的，也可以是教学过程中已经完成了的。

对象的选择，有同学讨论、老师指导来确定。

试验的目的

以一项教学活动的流程为载体，通过改进流程试验，明确改进流程的目的，进一步理解流程改进所需的条件，体验流程优化过程，感受主动创造的乐趣。

参考步骤

1．明确对象的原有流程，包括环节、时序和特征。

2．找出原有流程存在的缺点或问题，分析其发生的原因和背景。

3．调查（与本实验对象）相关因素，搜集相关资料。

4．提出对原流程的改进性意见和建议，包括需要满足的条件。

5．画改进的流程图。

6．采用对比的方式说明改进的流程的优越之处，用文字或图表的方式即可。

评价

贯穿评价的主线：你的依据是什么？

例如，找出原流程的问题或缺点，根据是什么？分析得出的原因和背景，根据是什么？尤其是提出的意见和建议是优化了吗？根据是什么？

评价的侧重点：新观点、新思想、新的尝试表现在哪里？

评价准则：

对于一项教学活动流程的优化，这里主要考虑两点：

1．是否利于提高学习效果？

2．流程优化所需要的条件的可实现性如何？

评价的方法：

1．讨论，包括辩论，甚至是争论。讨论，不仅是学习科技最有效的方法之一，也是评价常用的一种方法。

2．倾听老师和有关教育权威人士的意见。