从通用技术课堂中“走出”的工程项目——“悬臂梁结构模型”，渗透着北京四中通用技术组教师的心血。图为该校学生丰富多彩的个性化作品。

“2012技术教育与创新人才培养校长论坛”5月13日在北京四中举行。此次论坛旨在推动北京市普通高中的技术教育创新与实践研究，挖掘技术教育实践案例，引导技术教育不断创新和发展。

论坛上，南京师范大学教授顾建军作了《中外技术教育比较及学校特色发展》的主题报告。他通过对世界各国技术教育课程的比较研究指出，技术课程已成为许多国家学生必修的学习内容。同时，技术课程日益成为一个学科群，由若干个不同科目组成，21世纪的国际技术课程则增加了信息技术内容和工程技术内容，并与其他技术形成整合态势。

作为教育部普通高中技术课程标准专家组组长，顾建军认为，科学教育与技术教育如何协调发展是当前我国教育领域的一个重要问题。他说，技术教育是全面发展教育中不可或缺的重要组成部分，“对学校而言，没有技术教育的教育是残缺不全的教育；对学生发展而言，没有技术教育的教育是畸形发展的教育”。

顾建军指出，根据高中新课程标准要求，当前的技术课程应由技能本位转向素养本位，由单纯地学技术、学技能转向设计与操作相结合、技术能力与创新实践等共通能力相协调的目标追求。

北京四中校长刘长铭在《技术教育与创新人才培养——基于北京四中通用技术学科教学的几点思考》主题报告中，以“悬臂梁项目”为例，向在场的校长们介绍了该校如何以工程项目为引领，进行任务驱动式的合作学习。在该校另一项“月球家园计划”活动项目中，教师大胆尝试项目管理模式，极大地推进了项目教学的实施进程。参与该项目的学生感言：“这次的任务是以团队为单位，像是模拟一个公司的项目组接管一个项目来运营，因而有很强的团队氛围。今后我们如果真的想开创一番自己的事业，肯定要学会与人合作。这次任务不仅提升了我们的动手能力，更提升了与人合作的能力。”

刘长铭强调指出，书本学习不能代替实践性学习，脑的开发不等于手的开发，“只有像尊重大脑一样尊重我们的双手，像尊重试卷一样尊重我们的作坊，像尊重分数一样尊重我们的产品，我们才可以自豪地说，这是现代的教育，这是全面的教育，这是人才的教育”。

为此，刘长铭以北京市教育学会高中教育研究分会的名义，向北京以及全国各中学及校长发出倡议：作为基础教育中一线教育的管理者，我们要不断提高改革的胆识，拿出先驱者的勇气，发挥全体教育者的智慧，放眼未来，肩负使命，在中学教育中大力开展和推进以提高技术素养、培养创新人才为核心的技术教育，以实现中华民族的伟大复兴。

论坛上，杭州二中、北京人大附中、沈阳铁路实验中学、北京二中等学校，也分别介绍了所在学校开展技术课程的相关实践经验。近百位与会代表还现场观摩了“2012北京市高中生设计创意大赛”。

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