二、“说课”和教案的关系
“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念。但二者之间既有着密切的联系,也有着明显的区别。从目的上讲,“说课”和“教案”都是为了上好一堂课,都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点,都要求教师要明确教学的目标和目的,并根据教材内容,安排正确的讲授方法和教学手段,达到理想的教学效果。
从内容上讲,“说课”和“教案”都离不开教材,但二者的侧重点截然不同:“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现,而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明,“说课”要求教师能从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。从对象上讲,
“说课”的听众主要为教育工作者,说课者的“说课”本身,带有一定的经验介绍和经验交流性质,对教师的理论要求比较高,而“教案”的服务对象是学生,则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识,并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
因此,成功的说课,说课者必须按自己的教学设计思路,有重点、有层次、有理有据地说。
清“为什么要这样教”。
“为什么”就是说课者要讲清的理论依据。理论依据从哪里找?一是《课标》中指导思想、教学原则、教学要求等,这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据;二是《教参》中的编排说明、具体要求等,这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据;三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等,这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据;四是根据教材内容和学生实际,对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
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