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中华人民共和国教育部《技术课程标准》01
更新日期:2011-10-10    作者:教育部    编辑:admin    点击量:4943

技术课程标准

(中华人民共和国教育部制订)

之一:前言

 

说明:现将《全日制普通高中技术课程标准》分成多个部分发布到网站,以便让需要研究和利用这方面资料的教师、专家、学者提供方便。因信息量宏大,只能分节进行。在此形成电子文档的过程中,花费了网站建设者很多的时间与心血,但为了中国通用技术课程的发展,牺牲网站建设者个人的时间与心血是值得的。但因为个人的力量有限,尽管要求与原版本达到一致,但总有不周到的地方,一字一句,一个标点一个符号都要求与原版本符合,确实很难做到,因为作者所获得中华人民共和国教育部《技术课程标准》的不同版本在内容方面又多少有些出入,因此,本电子文档尽量就最详尽的内容呈现,且以最妥当的说法呈现。在此编辑与审核过程中,错误与不当之处在所难免,敬请读者谅解与指正,有什么要求与指正,请在网页下的评论中留言,以便改正,网站建设者不胜感谢。

网站的很多创意是一般教师所没有的,这体现在网站的综合指数方面。从计算机的操作能力,从文字的处理能力,从图片的处理能力,从网站页面的设计能力,从不计较钱财的无私奉献,从将这些网站上从来没有的内容却又是一个热爱通用技术的教师所需要的资料,全部将其形成电子文件并发布到网上,还有需要专业方面的知识才能做好的一些事,都是一个网站建设者且是一个普通通用教师的综合能力的一个表现。

在当今这个拜金至上的社会里,能潜心地以专业为重,并花费大量人力、物力和钱财才能做好的事,是需要有点精神和意志才能做到的,需要多少锲而不舍的精神与忍耐力才能做到,需要多少坚强的忍耐能力才能做到!喧嚣的世界只能让它留在窗外,凡尘的燥扰只能让它挡在身旁,多少个节假日,多少个休息日,多少夜阑人静的时光,就这样在计算机上度过,这就是精神,这就是理念,这就是人生,这也是一个普通通用技术教师的真实生活。

 

湖南省平江县第一中学  张从军  敬献

 

 

   

   

一、课程性质

二、课程价值

通用技术

一、课程的基本理念

二、课程设计思路

三、课程目标

四、内容标准

必修课部分

必修1:技术与设计1

必修2:技术与设计2

选修课部分

选修1:电子控制技术

选修2:建筑及其设计

选修3:简易机器人制作

选修4:现代农业技术

选修5:家政与生活技术

选修6:服装及其设计

选修7:汽车驾驶与保养

五、课程实施建议

教学建议

评价建议

教科书编写建议

课程资源的利用与开发建议

六、案例

 

第一部分      

 

技术是人类文明的有机组成部分,也是经济发展和社会进步的重要推动力量。随着时代的发展,信息技术、新材料技术、新能源技术、现代生物技术等新技术,正迅猛而又深刻地影响着人类的生产和生活方式,影响着人们的社会关系和人们对世界的认识。技术在科学知识实现其经济与社会价值过程中的转化作用,在国民经济增长和人们生活质量提高中的推动作用,在增进人们的沟通与理解、加速不同民族文化融合中的促进作用将更加显著。另一方面,技术发展中所产生的负面问题也日益凸现。实践证明:一个高速发展、高度繁荣的国家,不仅应有先进的科学,而且应有与科学发展相匹配、相协调的技术。因此,在普通高中设立技术学习领域,既是加强和改进基础教育中的技术教育、深入推进以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的需要,也是贯彻落实“科教兴国”的战略决策、促进经济与社会的可持续发展的需要。

普通高中阶段的技术课程以提高学生的技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展为基本目标,着力发展学生以信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力,努力培养学生的创新精神、创业意识和一定的人生规划能力。技术课程不仅注重学生对符合时代需要、与学生生活紧密联系的基础知识与基本操作技能的学习,而且注重学生对技术的思想和方法的领悟与运用,注重学生对技术的人文因素的感悟与理解,注重学生技术学习中的探究、试验与创造,注重学生情感态度、价值观以及共通能力的发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。

 

一、课程性质

普通高中技术课程是与九年义务教育中的信息技术教育和劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高中学生的必修课程。是人类为了满足社会需要而依靠自然规律和自然界的物质、能量和信息,来创造、控制、应用和改进人工自然系统的手段和方法。技术课程是国家规定的普通高中学生的必修课程,是基础的学习领域。

高中阶段的技术课程在体现时代性、基础性、选择性的同时,还具有以下特性:

 

1、普通高中技术课程是一门立足实践的课程(操作性)

技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验,进而获得包括情感态度、价值观在内的技术能力的发展。

 

2、普通高中技术课程是一门高度综合的课程(综合性)

技术课程具有高度综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面知识的联系与综合运用。学习中,学生不仅要综合运用已有的语文、数学、物理、化学、生物、历史、社会、艺术等学科的基本知识,还要融合经济、法律、伦理、心理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综合运用,也是新的知识与能力的综合学习。

 

3、普通高中技术课程是一门注重创造的课程(创造性)

技术的本质在于创造,技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作及评价,通过技术的思想和方法的应用及实际问题的解决,为学生提供了创造性解决问题和创造力充分展示的广阔舞台,成为学生创新精神和实践能力培养的重要载体和有效途径。

 

4、普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程(人文性)

技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课程不仅用技术所内在的神秘感、创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。

 

5、普通高中技术课程是一门开放性的课程(开放性)

技术的发展在时间和空间上都是没有边界的。正由于此,技术课程是最具开发潜力、最富开放性的一门课程。技术课程在课程内容上具有相对的稳定性,在课程实施的载体选择上具有较高的灵活性。技术课程的内容既包括那些具有时代气息、适应社会发展、体现科技未来走向的内容,也包括那些贴近学生实际、富有挑战意义、满足学生个性发展需要的内容。

 

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