浙江省通用技术会考解读

——转自“福建高中新课程网”

1、制订会考标准的依据：根据《普通高中技术课程标准（实验）》（通用技术部分）（以下简称“课程标准”）和《浙江省普通高中新课程实验第一阶段通用技术教学指导意见》，按照会考的性质和特点，以及我省的实际情况制定而成。所以学习会考标准、应用会考标准一定要对应以上资料，结合以上资料进行，才能充分理解并掌握会考标准。

2．会考目的：督促学校认真执行课程方案和课程标准，规范教育教学行为，检测普通高中教育教学质量，促进高校招生制度改革。

用会考来督促学校认真执行通用技术的课程方案，确实能起到一定的作用。学校领导对通用技术的会考都比较关注，因为会考给学校以一定的压力。

用会考来保证通用技术教学质量也是一个不错的方法。可以解决教学的随意性、教学标准的不统一性。但是，会考也有两面性，教学的标准性造成我们缺少特色，也造成少数老师有功利性思想。

会考有利于高校招生制度的改革。会考逐步成为自主招生重要参考数据，通用技术会考为通用技术高考提供经验，有句话叫“抓会考促高考”。

3．会考要求有基本要求和考试要求。可以概括成3+3，基本要求：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。其中知识与技能是基础，是会考的绝大部分内容，而过程与方法是我们通用技术所追求的，也是会考要努力做到的检查内容。情感、态度与价值观相对是比较虚的东西，比较难考，一般会在题目上体现。

考试要求分A了解，B理解，C应用，是会考标准里的标准，决定了教什么和教多少，附录1列出了详细的内容，我们要学会比较，进行分析。比如第一章第一节“技术的价值”考试要求中，重点类“技术对自然的价值”，就有可能出一些分析题，而“技术对人类的价值”、“技术对生活、生产、文化等方面的影响”就不会有分析题。

4．等第标准是用来划分学生掌握程度的尺子。会考是基础性的检查，不是选拔性的考试。它是按比例划分等第，理论上只同学生掌握程度、具有的能力在全省的位置排列有关。绝大多数学生都能通过，从另一个角度告诉我们，要抓主干知识、核心知识，不做难题、偏题、怪题，重视基础知识和基本技能的训练。从等第标准反过来可以规整我们的课堂教学形式和内容。

5．会考形式是我们最关注的内容。考试内容涉及必修教材1与2，基本是各占到一半，最多5分上下的调整。其中选择题40分、简答题15分、分析题20分、设计题25分，试题当中容易70%、稍难20%、较难10%，题量也不会太大，一般是选择题20题左右、简答题3题左右、分析题2题左右、设计题2题左右。

6．会考的目的和性质。决定了它不仅要对考生的学科知识和具体技能进行考核，而且要对考生所学习知识的内在联系、学科基本规律及方法的理解程度和应用程度进行考查，即考查考生的一般心理能力和学科能力。会考能力要求是重点，就是我们所说有三维目标，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观，但是最核心的是能力要求，在应用会考标准时一定要特别重视学生的能力培养。

7．技术理解能力。能够懂得、明白和感悟技术中所显现和蕴含的全部意义，能理解技术所蕴涵的丰富的人文因素。一方面指技术的价值（与人、与社会、与自然）、性质（目的性、创新性、综合性、两面性、专利性）、未来。另一方面，技术所含的人文因素。

（能够懂得、明白和感悟技术中所显现和蕴含的全部意义。能理解所学技术知识的要点，把握技术知识间的内在联系，形成知识的网络结构。能运用所学技术知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对技术问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论，能理解技术所蕴涵的丰富的人文因素。）

8．技术设计能力。指制定设计方案，并用技术图样等技术语言来表达的能力。一方面是指制定设计方案，对功能、寿命、成本（实体）；材料、结构、连接（具体）；工艺、环保、美观（总体）进行设计，拿出方案。另一方面指会用技术语言文字、草图、轴测图、三视图、透视图、剖视图、线路图等表达设计方案。

（能发现并明确有价值的问题，能根据设计对象和工作条件进行具体的设计构思；能把设计思路用图形等技术特有的语言表现出来；能读懂简单的技术图样，能进行设计理念、设计思路的交流，并能在交流中提炼出有价值的信息。）

9．技术制作能力。指根据设计方案和已有条件选择合适的加工工艺进行作品制作的能力。一方面是判断条件（有利条件、不利条件）、选择工艺。另一方面是工艺（主要是金属加工工艺）实施能力。

（能根据设计方案和已有条件选择加工工艺，并能正确、安全地进行操作，制作出简单产品的模型或原型；能正确地选择与运用一些常用的工具来进行作品的制作，能准确、安全地使用工具。）

10．技术试验能力。指对产品进行技术试验，并写出试验报告的能力。一方面是构建试验方案的能力。另一方面是对试验结果进行评估，写出试验报告的能力。

（能根据技术需要或设计要求使用简单的方法对产品进行技术试验，能写出试验报告；能通过试验发现问题；能在分析试验结果的基础上，提出改进措施或更换方案；能综合各种知识对技术问题进行进一步的试验探究。）

11．技术评价能力。指对技术问题的发现、明确，设计方案的选择以及设计的评价的能力。一方面评价能力贯穿设计的全过程意识。另一方面评价能力包括选择、交流、修正等能力。

（能对他人的、现有的技术产品做出自己的评判，能根据掌握的技术知识来评价技术作品；会判断技术的价值，分析技术存在的问题，并写出比较全面的评价报告；能在多个方案中选定满足设计要求的最佳方案。）

12．问题解决能力。指运用所学的技术知识、思想方法解决简单的实际问题的能力。一方面有扎实的技术知识，掌握技术思想方法。另一方面有解决实际问题的能力。

（能以亲近技术的情感、积极探究的态度，利用所学技术，更为广泛地参与社会生活；掌握技术操作技能，会举一反三地使用技术；能利用所学的技术解决简单的工农业生产及日常生活中的实际问题。）