普通高中课程标准实验教科书 通用技术（必修2）

技术与设计2

教师教学用书

高中一年级下册

河南省基础教育教学研究室组编

河南科学技术出版社

郑 州

第一章　结构及其设计

第三节　简单结构的设计

一、学习目标

（1）根据已学的科学技术原理，能够对生活中的问题进行简单的结构设计，并绘制出图样。

（2）利用工具、设备完成简单产品模型的制作。

二、教材分析

（一）内容分析

本节课内容是豫科版《技术与设计2》第一章“结构及其设计”的第三节“简单结构的设计”，计划安排3个课时。本节内容在明晰结构设计应考虑的主要因素的前提下，通过桁架桥梁模型、简易手机支架结构和创意玩具的多方案设计的“做中学”教学方式，让学生学会如何进行简单结构的设计，并能运用通用技术专用教室配置的工具和材料完成多方案结构设计的实施与物化，并对完成的作品进行评价和反思。

结构设计和其他设计一样，具有明确的目的性，且方案具有多元性和创新性，所以在教学过程中，应当重视满足使用者的需要，注重多方案的形成，强调设计的创新性。

（二）教学重点与难点

1．教学重点

要求采用“做中学”方式引导学生独立设计与制作，每组学生完成一个简单对象的结构设计，做出作品模型或原型。

2．教学难点

学生对每次简单结构的设计，都能够进一步优化并完成设计。

3．学习分析

这是一个以实操为主的教学环节，重点是每组学生独立设计与制作模型或原型，难点是结构设计的优化。

虽然结构无处不在，学生也认识到结构的多样性，但结构设计往往涉及较复杂的数学、物理、材料等学科的知识和原理，学生初次接触结构设计有一定的难度；同时，由于结构设计应考虑的主要因素具有多元性，而且这些因素都不可缺少，因此在一个具体的结构设计过程中，如何在全面考虑的基础上确定哪些是主要因素，并最终实现结构的优化，就成为教学中的一个难点。

在教学过程中，一方面要选择结构简单而且学生比较熟悉的案例，另一方面通过案例讨论和动手实践等活动，要加强设计目的的明确性，要仔细分析结构的功能，同时需要通过对具体案例的比较、分析和权衡，才能正确地把握主要因素。教师在教学时，应引导学生用人文的眼光看待设计，设计是为了满足人们的生活和工作需要，是与实际生活情景相联系的。

采取以小组为单位的形式进行分工合作，引导学生集思广益，形成多种设计方案，在多方案中进行评比。方案设计完善后，制作出可以使用的原型。制作中，要因地制宜地选择方便易得、容易加工的材料。

学生制作好的作品，可以先由小组之间的学生互相评价并做出结论，再由教师给予点评。每件作品都应附有一张意见表，表中要记录每位学生自己所完成的工作，同学和教师对作品过程和结果都有评价。

（三）课堂练习

设计手机支架

在实际生活中，人们选择手机支架，不仅应考虑造型、材料、稳定性等因素，还应考虑手机架的颜色、造型与个人喜好。

（1）以教材中的图样为样例，也可以引导学生上网收集素材和图样，设计出有创意的设计方案。水平可以超过教科书中的方案，支架的形状和外观设计上都要有创意。

（2）完成图文和作品实物。

（3）最先设计出来的同学到黑板上画出方案，并讲解方案的结构和设计思想。

每个学生都可以充分发挥自己的想象。教师应鼓励学生做不同设计方案，如可以将卡通外形、飞机外形作为对教材中图样的改良设计。

教师在同学中巡视，对于所设计的方案有创意的同学，在成绩册中当场予以记载，并要求课后用A4纸手工绘制或打印并交老师存档。

扩展：同学们可以尝试设计出图1.7所示的手机支架吗？

图1.7　改良手机支架的外观设计效果