题目：某牙膏厂为了提高产量，在生产牙膏时偷偷地增大了牙膏头的口径，使消费者在使用时不知不觉中增大了用量，造成了不必要的浪费，这主要说明了技术具有

A．创新性                         B．目的性            C．两面性              D．综合性

对以上问题，老师的讨论情况如实记录。

教师A：这个题你们觉得是什么？是目的性吗？我在B、C之间犹豫。

教师B：B。

教师D：个人认为是B。

教师A：我也感觉是B。

教师C：B。

教师A：但是想到增大口径造成浪费，所以在C上又犹豫了。

教师C：两面性应该是既要表现好的又要表现负面的才可以。

教师D：两面性是指产生了负面效应。

教师E：主要b，次要C。

教师A：好像是单项选择。

教师J：题目用偷偷、浪费有主观成分。

教师E：单项选B，多项选BC。

教师I：这道题站在商家角度选B，站在消费者角度选C，因为我是消费者，所以我选C。

教师F：纠结的，我认为选c

教师A：不知道谁有标准答案。

教师K：应该是C

教师F：从题目的意思来说，应该选C。

教师G：提高产量，但带来浪费C。

教师J：我也觉得是

教师G：这种题放去语文阅读理解比较合适。

教师I：理解出题人的意图很重要。

教师L：题目错误，应该说提高销量而非提高产量。这个题主要突出不必要浪费，应该选两面性。

教师S：我个人也认为是C。

教师L：增大口径技术使用的结果，一方面提高厂家的产量，另一方面造成消费者的浪费。个人觉得是C。

教师X：此题是错题，厂家增大口径是设计问题，不是技术问题，用来考技术性质，纯属生搬硬套，导致答案歧义，不讨论也罢。

 教师N：说得也是，这是设计不是技术问题。

 教师M：赞成，这不是技术问题，题目有问题。通用练习题，

 教师Y：第一步要审题，题对了再开始讨论。当老师不容易，先有火眼金睛。考试先揣摩出题者意思再迎合判卷者心理，文字游戏如此而已。

教师A：有老师说是设计问题不是技术问题，其实技术活动就是解决“怎么做”的活动，我觉得设计和技术是很难分开的。这道题中讲的把口径增大其实也是设计也是技术的问题。因为一个产品有一点小的改动就有可能带来很多问题，比如模具的改动，流水线的涉及、口径问题的改动等等一系列问题都有。

结论：从讨论的过程来看，一方面题目多多少少存在着问题，另一方面若按出题者的意思，则支持选C的占大部分。

 从题目的本意来看，编者认为应该选C。

延伸阅读：

一个关于牙膏的营销案例：一毫米的故事

来源于网络

有一家生产牙膏的公司，其产品优良，包装精美，很受消费者喜爱，营业额连续十年递增，每年的增长率都在10％到20％之间。可是到了第十一年，企业业绩停滞了下来，第十二年、第十三年也都是这祥。公司急忙召开高层会议，商讨对策。

在会上，公司总裁许诺：谁能想出解决的办法，让公司产品业绩增长，重奖十万元。这时，有位年轻经理站了起来，递给总裁一张纸条。总裁打开纸条，看完后马上签了一张十万元的支票给他。 那张纸条上只写了一句话：将牙膏管开口扩大1毫米。人们每天早晨习惯挤出同祥长度的牙膏，牙膏管开口扩大1毫米，每个人就多用了1毫米宽的牙膏，这样，每天牙膏的捎费量将多出许多！于是公司立即开始更换包装。接下来的一年，公司的营业额增加了32％。

其实这故事有损人利己之嫌。

那扩大的一毫米仅仅是出于商家的需要，而不是消费者的需要。消费者每天早上多用一毫米的牙膏到底有没有必要？如果没有必要就是浪费，就不符合低碳精神，就损害了消费者的利益。

相关计算

某牙膏厂生产的牙膏容量是25毫升。为了扩大销售量，设计师将牙膏口的直径由原来的0.4厘米改为0.5厘米。如果每人每天的长度习惯很难改变（假设为2厘米左右）。那么一年里，每个人大约要多买几只牙膏？

3.14×(0.4÷2)²×2=3.14×0.04×2=0.2512(立方厘米)

365×0.2512÷25=91.688÷25=3.66752(支)

3.14×(0.5÷2)²×2=3.14×0.0625×2=0.3925(立方厘米)

0.3925×365÷25=143.2625÷25=5.7305(支)

5.7305-3.66752=2.06298≈2(支)

答：每个人大约要多买2支。

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